作者：寇克亮 本文字数：2555
[摘 要] 翻转课堂作为一种全新的教学形式，将其应用在中职语文教学中，可实现学生主体地位的凸显，严格落实新课改教学策略，以此保障中职语文课堂的教学效率，不断优化中职语文教学方式。首先分析翻转课堂教学模式概述，其次阐述翻转课堂在中职语文教学中的可行性，最后总结翻转课堂教学模式在中职语文教学中的应用，旨在为中职语文教学提供参考性策略。
[关 键 词] 翻转课堂;教学模式;中职语文;教学优化
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）05-0218-02
中职教育本身是为社会打造高素质、高素养、高水平的专业人才，是整个社会经济发展的关键力量，语文在中职教育内属于基础性课程，但其重要性是其他学科无法替代的，，在高素质职业人才培养中发挥着关键性作用[1]。在中等职业教学中，语文学科属于基础性学科。在新课改背景下，各个学科教学改革工作正在不断进行。在中职语文教学中，应用翻转课堂教学手段，可实现中职学生学习能力的培养，为学生后期发展奠定基础，旨在为教学课堂实践提供指导意见。本文主要研究借助翻转课堂教学模式，优化中职语文教学，详细阐述如下。
一、翻转课堂教学模式概述
翻转课堂最早起源于美国，近几年才被引入国内。翻转课堂在实际教学中，采取“练习+实践+反思”的方式，在实际教学中通过借助软件可将课本上的知识转化为声音、画面、文稿等，可迅速完成学习任务，保障教学效率。将抽象的知识借助视频、音乐、图片展现出来，可加深学生知识认知，促使学生更好地学习语文知识，实现自身语言应用能力的培养，以此为自身后期的全面发展奠定良好基础[2]。
在信息技术发展背景下，翻转课堂的应用可促使教育朝着信息化方向发展，加速教育变革与创新，切实凸显学生的主体地位。精准落实新课改教学策略，促使学生成为课堂的主人，强化学生自主学习能力、自主思考能力的培养与提升。就实际情况而言，翻转课堂与传统课堂之间存在着较大的区别，不管是讲课环节还是课后环节，翻转课程均是凸显学生的主体地位，促使学生做学习的主人。同时，在翻转课堂教学手段应用过程中，教师能够做到因材施教， 实现学生学习速度的提升，保障学生学习效率。总而言之，翻转课堂能够将“教”转变为“学”，全面激发学生的學习兴趣与学习激情，促使学生全身心地投入学习[3]。
二、翻转课堂在中职语文教学中的可行性
（一） 云技术平台的支撑
中职院校本身已经建设了一体化教学平台，且组建了专门的教学资金，并在学校开展了相关实验，取得了较好的应用效果。随着互联网技术的飞速发展，直接带动了云技术的发展，在各行各业内云计算均有着较大的应用前景。在中职语文教学内应用云技术，可实现课件访问的便捷性，提升课件知识的弹性，以此保障中职语文课堂教学质量，降低中职院校教学成本。云技术可整合电子白板、电子书包等教学平台，为学生提供专门的云端教室，借助数字媒体，可不断丰富教育资源，以此满足学生的个性化需求，实现网络资源的充分应用，保障教学资源共享。
（二）虚拟课堂扩展空间
虚拟课堂本身属于时代的产物，虚拟课堂与现实课堂结合，能够产生相对概念，为翻转课堂教学模式的应用提供有利条件，促使语文学习空间达到有效扩展。教师与学生通过不同的身份登入网络平台，可形成教学空间，促使师生之间在线学习沟通，转变传统面对面授课形式，以此满足学生随时随地的学习需求。虚拟课堂在扩展语文学习空间的同时，能够促使学生产生更多的思维碰撞，最大限度地将学生的自主学习与教师个性化指导结合在一起，以此保障学习效果，实现学生课堂参与度的提升。
（三）教师技术素质提升
在信息化时代背景下，随着多媒体技术的普及，师资队伍也逐步趋于年轻化，进而能够紧跟时代发展需求，将各类先进的技术引入语文课堂教学中，以此保障教学质量。借助PPT、微视频、为音频等内容，学生通过观看教学资源，可获取到相关知识，掌握相关内容，搭建对应的知识框架[4]。在教学阶段可实现学生逻辑能力的培养与提升，增加课堂趣味性。针对有难度的知识点，学生通过反复观看课件视频，能够在线记录与提问，及时获得教师的解答，强化师生交流，以此激发学生的学习兴趣，促使学生建立学习信心。不仅如此，翻转课堂教学模式的应用，还可实现学生信息技术水平的提升，促使学生在网络世界内不断学习语文知识，为自身后期的就业奠定基础。
三、翻转课堂教学模式在中职语文教学中的应用
中职语文教学工作与普高相比有着一定的相似之处，也有着较大的不同点。中职院校语文教学是以培养学生语言应用能力为主，普高语文教学则是为了考试。翻转课堂教学手段在中职语文教学内的应用，可实现学生学习兴趣的激发，促使学生主动学习，以此实现语文课堂教学质量的提升，保障语文教学效果。依据实际情况，翻转课堂教学模式在中职语文教学中的应用主要如下。
（一）在阅读训练中的应用
为实现学生阅读能力的提升，在中职语文教学阶段，语文教师必须要参照课本教材内容，搜集相应的网络资源，通过视频、音频的方式展现出来，促使学生直观地感受情感，以此深刻认知文章主旨。为保障阅读教学质量，提升阅读训练的有效性，教师在课堂初期可设置一些教学任务，引导学生借助信息技术，查询相关资源，如搜集作家信息、分析文章写作手法、分析作者情感等，在课堂上教室应当强化引导，促使学生以小组为单位开展自主学习，就重点段落、核心句子、关键词汇等开展深入探讨与分析[5]。
