作者：殷艺曼 本文字数：2612
[摘 要] 语言与文化两者本身是相互依存、相互影响的，在经济全球化时代背景下，学生英语语言应用能力、学生跨文化交际能力的培养十分重要。首先分析中职英语课堂词汇教学现状，同时阐述了中职英语课堂词汇与跨文化知识融合教学原则，最后总结了中职英语课堂词汇与跨文化知识的融合教学实施。
[关 键 词] 中职英语;课堂词汇;跨文化知识;融合教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）09-0038-02
在语言内，词汇属于基本单元，但却是学生学好英语知识的关键点。本文主要研究中职英语课堂词汇与跨文化知识的融合教学探究，在教学现状基础上，参照教学原则，制订针对性的跨文化教学策略，其目的是实现中职英语教学质量的提升。
一、中职英语课堂词汇教学现状
就相关调查而言，中职英语教学阶段，学生跨文化意识不足，跨文化态度不理想。部分学生就跨文化交流阶段，英语词汇应用存在障碍。在长期学习氛围下，学生的学习意识与学习策略不足，受到学习态度的影响，，难以实现学生固化思维的培养，无法促使学生养成良好的学习习惯。最为重要的是，学生就引入的文化内容，未能认识到英语学习的重要性与必要性。
二、中职英语课堂词汇与跨文化知识融合教学原则
参照当前中职英语课堂词汇教学现状，依据各项规章制度，参照国家法律法规，中职英语课堂词汇与跨文化知识融合教学原则主要如下。
（一）交际性原则
通过合理引入语言教学文化背景，能够实现学生跨文化交际能力的提升。当前中职英语课堂词汇教学，必须要明确词汇、语法、句型的重要性，实现学生语言交际功能的提升，强化文化知识的合理导入。
（二）阶段性原则
在中职英语课堂词汇教学阶段，需要严格遵循教育心理学要求，明确基本原理，参照学生个体差异，因材施教。采取遵循渐进的教学形式，确保不同层面的学生均能开展英语知识训练。
（三）相关性原则
中职英语课堂词汇教学中，需要合理导入文化，在英语教材内容基础上，将社会生活实践与跨文化教学融合在一起，实现主流文化的凸显，构建真实的教学情境与语言情境，以此激发学生英语语言学习兴趣。
三、中职英语课堂词汇与跨文化知识的融合教学实施
（一）信息技术展示
教师应当合理应用信息技术，借助文字、图片、视频展现出相关知识，呈现出文化差异。在“Nice People， Nice Places”教学阶段，教师可整理出名胜古迹的图片与视频，让学生说出图片代表的名胜古迹，并说出所处区域。借助多媒体技术，配备合理引导，可促使学生观察能力、思考能力得到培养与提升，进而实现学生跨文化意识的培养。
（二）生活案例导入
在传统中职英语教学中，由于单一式、灌输式的教学形式，课堂氛围枯燥，学生学习的积极性普遍不强。青春期学生对周围的事物比较好奇，教师可适当穿插一些小故事，在活跃课堂氛围的同时，吸引学生注意力，合理导入生活案例，以此确保中职英语课堂词汇与跨文化知识教学的有序性。促使学生学习兴趣得到激发，以此确保中职英语课堂词汇教学的事半功倍。
比如“Fun Time”教学阶段，教师可适当导入生活案例，笔者一般是导入当前娱乐节目，包括《王牌对王牌》《快乐大本营》《奔跑吧》等，在课堂初期，吸引学生的注意力，以此激发学生参与课堂学习的积极性。在此阶段教学，还可引入节日起源故事，比如感恩节、圣诞节、平安夜等。
就词汇故事导入，必须选择生活案例，确保引入课堂案例的真实性与趣味性。教师需要依据教学内容，配备对应的教学情境，激发学生的空间想象力，实现学生跨文化意识的培养与提升，促使学生能够在无形中学习跨文化词汇，转变学生对英语词汇的认知，以此树立良好的跨文化学习态度。
（三）语法对比分析
随着时间与社会的变迁，在学习语言词汇的同时，需要合理认知语言迁移理念，以此保障实际教学质量，提升学生学习质量。教师在教学阶段，需要对比语法，培养学生跨文化意识，以此加深学生对词汇文化的认知，掌握词汇知识，逐步实现学生语言文化敏感性的提升。
比如，就英美文化差异，不同的词汇代表的意思也不相同。假期—（美）vacation—（英）holiday;足球—（美）football—（英）soccer;糖果—（美）candy—（英）sweet;一楼—（美）first floor—（英）Ground floor;地铁—（美）subway—（英）tube;电影—（美）movies—（英）pictures;电脑—（美）electronic brain—（英）Computer。
只有合理引入对比分析方式，才可促使学生合理应用词汇，明确中西文化之间的相同点与不同点。促使学生在传承中国传统文化的同时，正确接纳国外传统文化，明确国外传统风俗，以此养成良好的语言应用习惯，实现学生跨文化意识的提升，促使学生形成良好的跨文化态度。
（四）英语实践活动
在中职英语课堂词汇教学过程中，教师需要依据实际情况，遵循因材施教教学原则，为学生构建真实的教学情境、良好的语言环境，促使中职学生在欢乐的氛围内学习英语知识。只有在实践活动中，引导学生将所学英语语言、文化知识转换为交际语言，才可实现学生语言应用能力的提升。在中职英语课堂詞汇教学阶段，教师需要合理创设情境，比如：购物、就医、拜访朋友、问路等，教师可先开展基础词汇教学，接着引导学生组建基本句型，并将其应用在语言训练中。
