作者：沈月安 本文字数：2606
[摘 要] 随着知识经济的发展，我国传统的教育方式已不能满足学生适应社会发展的需求，要求加快更新教育观念，转变传统的教学模式。物理教学是培养学生创新意识的重要途径，对培养学生的创新创造思维具有不可取代的作用。阐述创新能力的概念，探讨在物理教学中培养学生创新意识的重要作用及实现途径。
[关 键 词] 物理教学;创新意识;作用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）09-0130-02
创新精神与实践能力的培养是现代教育的重点。基础教育课程改革强调要使学生适应终身学习的要求，注重培养学生的创新思维能力。物理学科是重视实践的基础学科，在教学中应注意使学生掌握一些探索客观世界的方法。目前物理教学中存在忽视培养学生创新意识的现象，不利于教育目标的实现。物理教学是能有效激发学生思维的学科，应充分利用物理教学优势培养学生的创新思维能力。
一、创新意识的概念
创新指人的思維活动及实践活动具有创造性，狭义的创新指导致诞生前所未有的新颖独特的作品及活动思维。广义的创新指个人从事的活动思维，相对过去的新颖独特来讲更注重创新。创新能力是每个人应具备的，也是可培养提高的能力。
创新素质由创新意识、能力及人格等要素构成。意识是人脑反映内部与外部客观现实的机能，是自然进化的最高产物。创新意识是创新活动的动力系统，是创新积极性的源泉。其包括创新需求动机，理想信念等方面内容。
创新需求是整个创新意识最基本的成分，指人们改造客观世界的主观要求，创新动机是推动人从事创新活动的内因，是创新意识的重要部分。[1]创新兴趣是创新意识对一定客体的内在趋向性与内在性选择，是创新动机的进一步发展，其与后天环境教育密切相关。
创新信念是在一定观念体系基础上形成的对创新观念的坚信。创新理想使创新意识达到新的境界。创新思维包括创造性思维与想象两部分。创新思维是创新素质的重要心理操作系统，是指应用特有的方式解决问题的思维活动，创造想象是形象化的创新思维，具有首创性与新颖性等特点。
创新能力是创新素质的实际操作能力，由一般智力、能力为基础形成。其与模仿能力对应，是在创新活动中表现出的能力，创新能力包括寻求发现，加工超越信息的能力，竞争合作能力，实操能力等。创新能力是多种心理品质的复杂结合，不同领域的创新能力结构不同。但其存在创新意识，创造性思维，实践能力及创新人格等方面的共性。[2]在物理教学中应遵循渐进的培养原则来培养学生的创新能力。
二、物理教学对培养学生创新意识的作用
学生的创新是一种个体化的创新，中小学生的创新主要指个人意义上的创新，其活动过程与结果在多数时候并不直接显示出社会意义的创新价值。中小学生的创新多表现为创新的潜能。创造力由智力，知识，思维风格，人格及动机等因素相互作用组成。[3]创新素质是人的综合素质的集中体现。学生的创新行为表现丰富，其具体表现在对权威性结论的挑战，不同于常人的做法，强烈的好奇心与探索精神，科学的质疑精神，丰富的想象力，发散思维等。
物理学研究内容广泛，其发展极大地改变人类认识自然界的深度与广度。物理学科在培养学生的创新能力方面具有独特的优势，中学物理教学是培养学生创新思想的重要启蒙。
物理学科的数理结合体系有利于培养学生的科学探究能力，进行知识方法拓展的创新能力，物理实验设计与创新能力。物理学科的学习有助于培养学生发现解决问题的能力，物理实验学习有助于使学生运用科学思维方法，，处理实验现象数据，发现实验规律。使学生揭示原有知识的局限性及适用条件，能用概括水平更高的知识概括原知识。能在解答具体问题中发现矛盾，揭示原有解题方法的局限性，从多角度深层次提出解决问题的方法。能运用实验理论与实验思想方法设计新的实验，运用新的实验方法对实验数据进行合理地创新处理，提出减小实验误差的新措施。
三、培养学生创新意识的原则
在物理教学中培养学生的创新思维能力应注意遵循开拓性，灵活性及全面性等原则。学生的心理发展规律使其有让自己成为研究者的愿望，教师在物理教学中重视与学生的心理特点结合，为学生提供运用物理知识机会，有助于学生创造性思维的培养。创造知识的自豪感会激励学生再探索。可鼓励学生参加科技活动，进行小发明等。
灵活性要求在教学中对课题进行动态分析，要从若干可行的教学方案中，有意识地选择能保证完成学生的教养及发展的方案，使师生付出的时间与精力合理。如要求学生理解掌握物理概念，能在教材与教师讲解的基础上，通过多种途径得到同样的结论，要求在物理教学中发扬民主的精神，保证学生创造性思维的发展。
全面性的原则要求教师在物理教学中必须注意各学科间的横向练习，教师在教学中要选用有利于培养学生创新思维能力的物理材料。将知识的传授、能力的训练等多方面综合教育。
创新教学要求教师必须具有开放性的教学观，加强教学内容与学生生活的密切联系，引导学生关注前沿科技。创新教学的根本目的旨在探究解决问题的过程中发展思想，培养能力。将学生从课堂引向广阔的社会，要重视加强右脑具体形象思维的训练。如进行利用磁场获得电流教学时，可通过提出感应电流是否与磁场强弱有关，是否与闭合电路在磁场中的面积有关等相关问题启发学生大胆猜想。。在判断猜想的过程中，让学生通过做实验，查资料等多种方法，自主探究问题的答案，学习过程中学生相互沟通协作，体现了开放性教学原则。在物理教学中不断渗透其他学科知识，以拓展学生的知识面。引导学生自主查阅相关资料，拓宽物理课堂教学的空间。
