作者：陈碧菊 本文字数：2509
[摘 要] 启智中职三年级学生的就业工作一直是校工作的重点之一，同样也是一项很艰巨和繁杂的工作。经过三年的学习，能够找到一份适合的工作，或许是所有老师和家长以及每一位学生最大的心愿。虽然学校不会因为学生的就业率提高而盲目推荐就业，但在推荐就业的过程中，很多时候启智学生的就业会因为家庭、企业、安全、待遇等问题而宣告失败，往往给就业转衔的工作人员很大的冲击，辛辛苦苦取得的就业机会，因为各种琐碎的原因而导致学生无法就业，深感推荐残疾人就业的艰难。下面，就推荐就业的一个案例进行分析，希望能得到更多同行的关注。
[关 键 词] 启障中职毕业生;就业转衔;就业跟踪
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）09-0124-02
一、启智中职生就业从失败到成功的个案分享
（一）何为就业衔接
就业衔接其实是一个很完整的过程，包括就业准备、就业适应和就业维持。目前学校做得最多的也是最初期和较重要的工作就是第一阶段的就业准备工作，包括三年的专业课学习和学生综合素养和能力的培养，就业单位的接洽和就业岗位的拓展，学生工作岗位面试和体验，签订就业合同，进入企业工作（试用）等。这其实是一个由内到外踏出门槛的过程。准备充分与否直接关系着这个学生能否找到合适的工作，能否融入社会，能否有效开始自己的新人生。这一环节搞不好，接下来的两个环节也就无从谈起。这是一个基础环节，也在一定程度上影響着后面两个环节的稳定性。学校和老师在这个环节发挥着重要的作用，而就业适应和维持更多的是对学生个人的考验。
（二）个案呈现
我校今年的毕业生之一刘×濠，轻度智力障碍，样貌帅气，语言表达能力也是比较畅通的，很有想法的一个孩子。他很想掌握饮料的调制技能，想在将来从事饮料调制的工作。在三年的中职学习生涯中，第一年必修的清洁服务课程，他表现积极，技能掌握也是得到专业老师的高度评价，第二年选修酒店服务，第三年选修饮料调制，推荐就业的时候，他从一开始非饮料调制不可，结果没有一个酒店吧台提供实践机会，然后他只能接受餐厅服务员试工工作，因实际工作中行为反应不够快而没能成功过关，接着他又做了酒店客房服务员的尝试，也因未接受过该项技能训练而无法完成而告终。最后不得不接受酒店安排的一份洗碗工的工作，经过酒店的试工观察，最终被安排到了洗衣房，从事洗衣工的工作。9月份开学初他还哭着要不要学习餐厅服务，10月份开始经过三个月的找工作、试工，从店面服务员、客房服务员、洗衣房工人、洗碗工工位的面试失败，最后肯从最低层次的清洁工参加就业，，让我们看到了一个学生的成熟与成长，懂得了工作的来之不易和弥足珍贵。他肯去做洗碗工的时候，老师还是感到一丝惊讶与惋惜。教了这么久，而且是相对较好的学生最后去做了洗碗工，作为专业课老师多少有点不甘心。尽管我们一直在讲，我们专业课教给学生的是一种综合的职业素养和能力，而不是某一种具体的技能。这样的定位是没有错，可是我们是不是也要有所区别，对那些真的很不错的学生给他一个更高的目标和定位，在职业选择上给他一个更好的选择，而不是仅仅完成推出去就业这样一个最低的要求。因为，毕竟餐饮服务是目前我们学生安排较多的一个工作岗位，如果在就业最多的这个岗位上，餐厅服务专业的学生（相对较好）都不能实现本专业就业，其他专业学生又会好到哪里呢？
（三）如何解决就业
对刘同学的就业经历，我们不难看出，推荐学生就业需要企业先对学生有整体的了解，如果企业还是以招收一名正常员工的标准去面试，对工作岗位的要求还是跟正常人的工种要求一样的话，智力残疾人的就业希望真的很渺茫，那么我们该怎样帮助企业对智力残疾人进行更多的了解呢？我市残联有一个部门叫残疾人就业指导中心，该中心与我校进行合作，利用平时学生学习的时间，带领企业走进校园，直观地了解我校启智中职学生在学校的学习情况，表现能力等。学校每年组织二三年级的中职学生进行职业技能展示，企业就在这个时候到学校挖掘可就业的孩子，学校根据企业看好的学生进行针对性的订单式培养，如一家餐饮企业想招两名服务员，那么我们就会在第三年的最后一个学期进行个性化的课程设计，专设餐厅服务员的岗位训练，专业任课的教师也跟协会和企业进行商讨，到企业了解具体的工作技能，回学校进行针对性的指导和训练，经过订单式训练的学生会提前在毕业前进入企业进行实习，学校也会派遣老师进行岗位陪同跟企业负责人进行沟通与交接。协会还组织企业听取学校专业教师举办的残疾人就业普及知识的讲座，刘同学的成功上岗，也离不开学校与协会跟企业的沟通和争取。刘同学的就业真是来之不易，所以，在就业后的跟踪期，学校与协会也会持续跟进一年左右，确保学生能稳定就业。
二、学校提供哪些就业支持策略
（一）加强学生职业能力的锻炼
提高教师教学水平是学生就业的保障。职业教育对教师的专业性要求很高，老师和职业课程的匹配程度直接影响学生的学习效果。启智部职教老师半路出家的比较多，还需要进一步接受标准的职业培训，提高教师的专业能力。不是拿了专业资格证，就可以教好学生了。还要在教学中提高自己的教学能力，类似刚考了驾驶证，还远远不是老司机，只是证明你可以开车上路了。
（二）加强学生个人能力素养的提升
最好把学生分成两部分，一部分是为就业做准备，加强职业教育;另一部分以居家为主，加强独立生活能力的培养。
