作者：朱弘 本文字数：2532
[摘 要] 在化工制圖教育过程中，因为学生的年龄特征、兴趣爱好以及学习习惯等因素的影响，导致传统“灌输式”学习的参与积极性比较差，同时学生对所学知识的理解也存在偏差。讨论式教学法不仅是提高学生学习积极性的有效措施，同时也是丰富和改善学生思维活跃度、参与实效性的有效途径。对此，为了更好地提高化工制图教学质量，从讨论式教学法的应用优点着手，简要分析讨论式教学法在化工制图教学中的应用，希望可以为相关教育者提供一定帮助。
[关 键 词] 化工制图;讨论式教学法;教学应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）11-0124-02
化工制图属于一门研究化工图样绘制以及识别判断的科学，属于中高职教育中比较重要的一门学科，是化工类专业学生所必须学习的科目。化工制图这一课程的重点在于培养学生的绘图和识图能力，要求学生在制图过程中保持较高的谨慎心态，并持续发扬积极探索的兴趣。但是，因为受到传统教育方式的影响，课堂的教学氛围也显得更加死板、沉闷，导致学生的学习热情逐渐下降，促使整个课堂教学效率减弱。在这一现象之下采取分组讨论式教学，学生的学习热情可以得到显著提升，同时低效问题也可以得到有效解决。对此，探讨讨论式教学法在化工制图教学中的应用具备显著的教育意义。
一、讨论式教学法的应用优势
讨论式教学法的应用可以有效转变和改进传统教学方式，并将学生作为课堂教学的主体，间接要求教师在课堂教学中主动承担引导性的责任，并设置合理的教学目标，强化学生在学习过程中的指导教育，组织学生围绕相应的问题与知识点进行讨论交流，从而实现学习质量和教学质量的提高[1]。另外，讨论式教学法对学生的主体地位重视度较高，学生的参与积极性会有明显提高，同时学生会重新成为课堂教学的主体，鼓励学生自主性地开展创造性思维，从而实现教学质量的提高。
二、讨论式教学法的准备工作
首先，需要明确教学内容，并保障教学内容本身具备较高的代表性，应当属于课本当中的重点教学内容。其次，，需要保障教学过程的启发性，以便于学生在讨论过程中明确问题，围绕问题进行针对性学习[2]。最后，难度应当适中，过于简单的讨论内容很难保障学生的参与积极性，导致学生的参与兴趣较低。如果问题设置难度过高，会导致学生无法参与，从而导致学习效果差。对此，需要保障问题难度的设计合理性，促使学生在持续讨论过程中有效发现问题、分析并解决问题，从而实现逻辑思维能力的有效提高[3]。
另外，在学生讨论过程中，教师需要引导学生对教材当中的内容实行探究性分析，教师需要做好教材当中重点、难点教学内容的甄别，明确其中的难点教学内容，同时做好教学大纲、教学目标的设置，保障设置问题的合理性。另外，为了更好地保障讨论式教学法的应用合理性，需要做好三个方面：（1）掌握教材，明确教学主题。在化工制图教学过程中，不仅需要重视讨论式教学法的学习形式，同时也需要高度重视合作内容的合理性[4]。讨论式教学法和传统教学形式并不冲突，反而具备互补的特性，在课堂教学中教师需要合理应用教材，从实际角度着手，按照学习内容以及学生的实际情况适当地进行筛选与分类。（2）突出研讨，提高讨论效果。在分组讨论过程中，教师需要高度重视每一位学生的参与热情，同时在分组时保障分组结果的合理性，一般情况下，可以将班级成绩排名靠前的划分为不同小组中，在保障每一个小组学习能力相近的同时，保障分组讨论时的分层效果。另外，也可以根据教学方式的不同采取不同的分组方式，让某一个小组的学习能力较强时，也需要为其提供更高的问题与要求，从而实现分组讨论的层次性教学。（3）改进评价，做好课堂改进。评价属于分组讨论教学的重点环节之一，同时也是教师根据学生学习情况不断调整和优化教学措施的重要途径。教师需要高度重视评价的过程，在评价中突出学生的学习过程、表现，在尊重学生努力与付出的同时，借助评价方式让学生发现自己的不足与缺陷，从而实现学习质量的持续提升以及学习热情的有效巩固[5]。
三、讨论式教学法在化工制图教学中的应用
（一）常规讨论式教学法的应用
讨论式教学法在化工制图教学过程中的应用，必须遵循基本的步骤教学，也就是问题设计、学生讨论以及教师总结。教师需要根据课程教学内容拟定具体的题目，并让学生围绕这一题目进行交流讨论，培养学生在实际问题方面的解决能力[6]。
例如，教师在化工制图的正投影制图课程教学中，需要学生掌握相应的知识：投影方法、中心投影法与平行投影法。投影的大小会随着物体的位置变化而变化，投影中心、物体以及投影面的相对距离对投影大小会形成比较突出的影响。投影的大小和物体的投影面之间无直接距离关系。三视图之间的投影关系可以概括为主、俯视图对正、主、左视图高平齐，俯视图与左视图宽度相等。
在学生掌握相应理论知识之后，可以开展讨论式教学法，以多媒体技术方式将正投影制图当中的重点知识和学生讨论的主题公布出来，并让学生掌握教学中的重点内容，促使学生可以提前投入思考。讨论形式的明确需要按照讨论的主题决定，对正投影制图这一课程而言，教师提出的讨论问题为正投影的基础特征[7]。同时要求学生借助制图的方式解决这一问题，应用小组讨论的形式借助师生互动、学生互动的方式交流意见，同时形成一个动态化的讨论，突出学生的主体地位，强化学生的主导作用。在讨论中，教师需要成为指导者，及时为学生提供指导与启发，规避冷场与偏题等问题。
