作者：钱佳 本文字数：2585
[摘 要] 我国社区英语教育实践刚刚起步，国内学者对其研究较少，尚无人对社区英语教育需求进行调查。以珠海市为例，用问卷调查法、数理统计法等方法，全面、系统地对珠海市社区英语教育现状及教育需求进行科学调研及数据分析，在此基础上对社区英语教育存在的问题作了客观总结，并对社区英语教学内容和模式提出建议，为科学构建中国社区英语教育的理论和实践体系提供一定的参考依据。
[关 键 词] 社区英语教育;调查研究;需求
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章編号] 2096-0603（2019）11-0098-04
一、问题提出
由于国内的社区英语教育刚刚起步，可参考的先例非常有限，相关研究数量少、范围窄。国内学者虽然通过研究美国、北欧、日本等国家社区教育的形成、发展及其社区教学的特点和管理，探讨了中国社区教育的功能及模式，但是，对社区教育的学科研究多集中在社区音乐、社区体育两类。其中，对社区体育的研究较多。在中国知网上，以“社区体育”为主题词检索出8004篇文献（1995年至今）。以“社区音乐”为主题词则有231篇文献。其中，2005年至今是国内学者研究社区音乐的高潮时期，共有226篇。对社区英语教育的研究屈指可数。以“社区英语”为主题词只有19条结果。已有研究虽肯定了社区英语开展的必要性和重要性，但都没有从社区居民的英语学习目的、内容、形式等对社区英语教育的实际需求作出调查，社区英语教育的理论研究和实践开展没有实证数据支撑，本调查研究试图填补这方面的空白。通过调查珠海市社区居民的英语学习需求、目前社区英语教育存在的问题，对社区英语教育管理、教学内容及教学模式提出建议，为推动我国社区英语教育发展提供依据。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
现阶段中国的社区主要以行政区域为划分标准。街道办事处或居委会（村）层面的社区是国内社区教育研究及实践的社区类别。珠海共有香洲区、金湾区、斗门区三个行政区。截至2011年，共有社区居委会189个，村民居委会122个。[1]因此，本文以珠海香洲、斗门、金湾三个行政区的社区或村的居民为研究对象，采用随机抽样的方法，从三个行政区的社区居民中抽取研究对象。调查样本考虑到各街道、镇及社区的经济、文化差异性及调查结果的代表性，选择珠海香洲区的紫荆社区、胡湾社区、南坑社区、侨光社区居委会、怡景社区、景山社区、金湾区的南水社区、斗门区的红旗社区共八个具有代表性的社区或村进行调查。
为保证研究样本的客观性和代表性，在本研究力所能及的情况下，尽量考虑研究对象的年龄、性别、职业及文化程度的均匀分布。（研究样本相关数据见表1）
被调查对象的年龄跨度较大，以20～40岁的中青年居多，占调查样本的44.9%以上。社区居民的受教育程度多样化，职业种类覆盖各行各业。其中非公经济单位人员和个体经营者比例最高，占调查样本总数的37.5%。在社区分布上，43.3%的调查对象居住在香洲区，金湾区最少，，为27.3%，符合珠海人口分布特点。参加本次调查的社区居民总体英语水平不高，40岁以下及学校人群的英语水平较其他被调查对象较高。
（二）研究内容
本研究设计的调查问卷共二十个问题，主要包含四个维度和两个变量。第一个维度是了解调查对象的基本情况，包括被调查者的性别、年龄、受教育程度、职业、居住地区及目前的英语水平。第二个维度是调查社区居民对英语学习内容的需求，包括被调查者对英语难易程度的感知、学习英语的原因、希望达到的目标和需要获得指导的学习内容。第三个维度是调查社区居民对英语教学模式的需求，包括学习时间和学习地点的喜好、学习资源和教学形式的选择倾向。第四个维度主要了解珠海社区英语教育的现状。本研究探讨年龄（20岁以下，20～40岁，40～55岁，55岁以上）、职业（学校人群、公职人员、非公经济单位和个体经营人员、其他人群）两个变量。
（三）研究过程
问卷调查历时三个月，共发放调查问卷620份，有效问卷568份，有效回收率91.6%。使用α信度系数法，测出Cronbach’s Alpha系数即克朗巴哈α值为0.778（见表2）。学者DeVellis（1991）认为0.65～0.70为最小可接受值，0.70～0.80表明信度系数相当好，0.80～0.90则非常好。因此，本次问卷调查的信度较好。
（四）研究方法
本课题分析数据的统计处理采用SPSS10.0统计软件包，设计本课题研究的数据处理方案，以描述统计和推断统计相结合的数据处理思路，将原始数据输入SPSS10.0统计软件包和Excel软件工具，启动相应的参数计算程序，获取相关计算结果，按照描述和推断统计的要求进行数据分析。
三、研究结果及分析
（一）社区英语教育现状
调查对象中75.2%的人认为政府给市民提供社区英语教育很有必要，选择没有必要的比例仅为2.8%。由此可见，居民对社区英语教育的需求非常迫切，原因有二：（1）城乡一体化的中国城市结构变化和社会转型衍生出大量个体工商户、自由职业者、农民工等非传统单位人员，使社区成员的异质成分扩大，社区成员的素质状态城乡多样化，从而从客观上增长了以提高全民素质为目的社区教育需求。[2]（2）在国家创建学习型社会、促进人的全民发展的战略指引下，社区居民的终身教育需求日益增长。因此，加速发展社区英语教育，保障市民的终身教育需求势在必行。
