作者：王卉 本文字数：2636
[摘 要] 在信息技术广泛应用的今天，人们学习的方式也出现了较大变化，当学习者想获取某方面资源时，往往应用网络搜索“微课”“慕课”等网络资源，由此可见，信息技术已经彻底颠覆了人们的学习方式。但在普通院校的教学方面，信息技术应用程度较浅，仅仅体现在PPT演示这一环节，信息技术的优势还没有得到充分体现。
[关 键 词] 信息化;教学;高职;宝石专业;应用研究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章編号] 2096-0603（2019）11-0202-02
一、宝石专业课程传统教学所面临的问题
（一）教学手段与学生兴趣不同步
现阶段宝石专业课教学主要采用讲授法、实践法，以教师讲授各种宝石的性质及检测原理为先，以学生进行宝石鉴定实践为后。在讲授过程中，教师作为主体，PPT作为引导，对宝石的性质和检测原理进行讲解。PPT的应用虽然相对于较早的“1书、1粉笔、1黑板”的教学模式有所改进，但其“填鸭式教学”的实质没有改变，导致学生出勤率低、学习效果差、职业技能掌握不牢的现状。
（二）教学资源与专业特点不匹配
宝石专业课实践环节的开展需要以大量宝石标本和鉴定仪器为依托，使学生在不断实践中掌握宝石鉴定的职业技能。鉴于珠宝专业特点，宝石标本种类丰富、类型多样、价值普遍较高;宝石鉴定仪器更新迭代快，价格不菲，绝大部分职业院校不能购置全部宝石标本和仪器，教学中“纸上谈兵”屡屡出现。这一现状严重降低了教学质量，影响了学生职业技能的掌握，无法对接企业的用人需求。
（三）实训条件与自主学习不适应。
由于宝石标本和鉴定仪器价值较高，实训室不能全天开放，学生实践受到时间、场地和标本仪器数量的限制，不能做到以学生为主体，影响学生的学习积极性和学习效果。
（四）评价方式与互动教学不衔接
现阶段宝石专业传统课堂教学中，由于教学课时少，一般通过集体点评方式进行评价。此种评价方式，评价主体（教师）单一，学生自评、同学互评流于形式;评价内容片面;评价对象不能兼顾全体学生。
二、现代信息技术在职业教育中的应用特点
随着信息技术的发展，信息化教学已经成为职业教育改革的重要方向，很多研究者都对教育进行过研究，其中南国农先生认为，教育中应用的三种现代信息技术即“现代媒体技术”，即教育教学中应用的现代技术手段，也就是现代教育媒体，是一种物化形态的技术;“现代媒传技术”即运用吸纳的教育体系进行教育教学活动的方法，是一智能形态的技术;“教学系统设计技术”即优化教学过程的系统方法，也就是教学设计，是一种应用广泛的智能形态的技术。尹俊华将“教育中的技术”分为有有形和无形两大类。有形即为物化形态的技术，是指体现在有形的物体中的科学知识，主要包括黑板、粉笔等传统教具到电子计算机、卫星通讯等一切可用于教育的器材、设施、设备等相应的软件;智能形态的技术指的是那些以抽象形式表现出来，以功能形式作用于教学实践的科学知识，如系统方法等。
综合前人的观点和笔者在职业教育中的经验，笔者认为现代信息技术在职业教育中主要以两种方式体现，第一种是物化的信息资源，以视频、动画、虚拟仿真软件等形态，应用到职业教育中，可增强课堂内容丰富性、可视性、体验性，提升学生的学生积极性和学习效率。在教学中主要以多媒体教学资源、虚拟仿真软件等方式体现。第二种是以非显性的进行教育管理活动、教学活动的系统方法。在教学中主要以辅助教学智能应用软件（云课堂APP等）、实验室管理系统和网络教学资源学习平台等形式体现。
三、信息化教学在宝石专业课中的应用优势
宝石专业课传统教学出现的问题，应用信息技术和信息资源将会有效地予以解决。将信息技术、信息资源渗入宝石专业课中，会有力推动珠宝专业教育教学发展和改革。
（一）教学内容丰富多彩，贴近企业需求，提升学生积极性
相对于传统教学内容的单调与落后，多媒体技术可以将复杂的问题简单化、抽象的问题形象化、枯燥的问题形象化。通过互联网资源找到各类素材应用课堂中，增强学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。同时，互联网传播速度快，教师可以通过微信、QQ等多种方式及时将新闻、信息等转发至相关群组，使学生及时了解。此种方式，增强了教学内容时效性，更加贴合企业实际工作任务，提升了学生的专业素养。
（二）以学生为中心，多样化教学手段，提升学习效率
1.信息技术“显现”鉴定仪器原理和结构
宝石专业课教学中，，宝石种类的辨别是以不同检测仪器的检测数据为依据，因此鉴定仪器的掌握必不可少。为了使学生能够更好地进行仪器测试，需要学生掌握鉴定仪器的内部结构和鉴定原理。宝石鉴定仪器属于精密仪器，不能随意拆卸，在传统教学中，教师只能通过黑白图的方式进行讲解。随着信息技术的发展，通过动画、视频以及三维仿真软件等方式将检测仪器的原理和内部结构采用三维立体的方式予以呈现，学生观看更加直观，仪器各结构的认知也更加准确，鉴定原理理解也更为深刻。
2.信息技术真实再现鉴定工作情景，任务驱动法引领学生学习
职业教育需要基于企业的工作任务，并以此为中心开展课堂教学。在宝石专业教学中，将鉴定所的“接样”任务（即接收客户货品，询问客户鉴定意图）录制视频或者制作成FLASH，使学生以企业的实际工作任务为目标，以鉴定所检测人员的身份参与到课堂教学来，突破了传统的知识传统、教师为主体的教学模式，体现了学生为主体的教学思想，调动了学生的积极性，提升了学生的注意力。
