作者：赵传彬 本文字数：2564
[摘 要] 当前制造业的转型升级如火如荼，国家也相继出台了一系列职业教育的改革规划，贵州省也推出“工业强省”和“千企改造”工程，省内智能制造类人才缺口比较大，对职业教育提出了新的要求和新的任务。当前数控技术专业的人才培养如何创新人才培养模式和提高质量，深化教育教学改革和产教融合，更好地培养适应产业转型升级及产业链的数控技术专业工匠人才，是新时期职教改革的当务之急。
[关 键 词] 數控技术;素质教育;产教融合;校企共建
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）13-0238-02
随着我国产业转型升级和一系列国家战略发展规划的推进，智能制造技术被视为国民经济转型升级的重要动力源，是智能化与工业化深度融合的大趋势，不仅提高企业生产效率和竞争力，也将重构制造业的现有流程和工艺，催生新的制造模式和产业形态。我国要从制造大国向制造强国迈进，智能制造是关键，中国连续多年成为全球高端数控机床第一消费大国，智能制造专业创新人才需求缺口极大。数控技术专业作为智能制造领域的核心专业，要紧跟行业发展趋势，人才的培养要面向市场，，与时俱进，主动改革创新。本文结合国家发展规划和贵州地区的现状，研究当前数控技术专业的人才培养改革，更好地培养创新能力强、发展后劲足、服务于智能制造业的高端技术技能型专门人才。
一、强化思政教育，思政教育贯穿教学全过程
当前国际形势正发生深刻、复杂的变化，培养学生的爱国主义情怀，培养企业实用满意的毕业生，提高学生的综合素质迫在眉睫。教育要坚定中国特色社会主义办学方向，围绕立德树人根本任务，贯彻落实党的十九大精神、习近平总书记系列重要讲话精神、全国教育大会和思想政治工作会议精神，创新思政教育工作方式方法，强化课程思政，把思政教育与专业教学有机融合，开足思政教育方面的课程，坚持把学生德育工作放在首位，把思想政治教育贯穿人才培养全过程，强化学生的综合素质培养，建立专业学分+素质学分的双学分主题育人模式，构建成熟可行的创新发展学生综合素质教育体系，提升思想政治教育工作质量，培育和践行社会主义核心价值观，着力培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、深度产教融合，面向职场创新人才培养模式
职业教育办学是以就业为导向，而国家和地方产业的调整方向应该就是今后就业的主要方向。因此：（1）要与区域产业转型发展的新特点相结合，满足企业现实的新需求。（2）要积极主动地引导学生选择专业，既是为学生服务，又是为经济社会服务。数控技术专业人才培养要做好区域装备制造类企业人才需求调研，把握当前市场需求和发展态势，健全人才培养质量评价与监控体系，适时诊断与改进。注重培养学生的职业素养、技术技能水平、就业和创业能力等，培养复合型人才，实行1+X多证毕业。重视产业中高端需要的技术技能人才培养，植入人工智能相关的前沿产业知识，加大技术教育在人才培养中的比重。
拓宽校企合作途径，深化“产教融合、校企合作”，这是职业教育发展的必经之路。数控技术专业必须背靠1～2个大型、实力雄厚的装备制造类企业，强化校企协同育人，畅通交流渠道，发挥行业、企业在教学中的重要主体作用，双方统一标准，通过定向培养和订单班等形式共同制定人才培养发展计划，充分利用校内外共建共享的教育环境和资源，把企业真实生产管理模式与校内课堂教学通过工学交替有机结合，贯穿于专业人才培养过程之中。让学生熟知专业岗位能力需求，有计划、有目标地学习理论知识，同时可以将所学知识应用到企业实践中检验，工学交替的学习方式让学生将学到的知识学以致用，成为学生构筑职业发展的基石。
三、完善教学标准，优化诊改机制
专业教学标准是专业人才培养的总体设计，是学校开设专业、课程设置、组织教学的纲领性文件，具体规定了职业培养目标、职业领域、人才培养规格、职业能力要求、课程结构、课程标准、实践技能考核项目与要求、教学组织设计和教学条件等内容。数控技术专业要紧跟产业、行业和企业的需要，通过对市场人才需求、数控技术职业岗位的调研，校企专家探讨，确定典型的工作任务，以岗位核心能力和良好的职业素养作为培养目标，再依据核心能力所需要的专业知识构建课程体系，确定专业课程内容和关联课程内容，对课程进行工作过程系统化改革，以项目为载体，将课程内容与职业标准对接，校企共同创设教学情境，所教为所用，成立专业指导委员会，制定课程标准和教学质量诊改考核体系，并结合实际教学反馈制定科学的管理制度，科学监督、诊断，不断优化完善教学标准和考核体系，把职业素养课程体系贯穿于职业能力课程体系当中，形成科学合理的课程体系结构和诊断机制。
四、多措并举，打造高水平、结构化“双师”队伍
健全教师引进培养发展体系，积极引进、招聘高层次优秀人才，完善师资结构，优化师生比例，加强职教名师、大师、专业带头人、骨干教师和辅导员的培养工作，聘请企业能工巧匠担任兼职教师，建立“企业师资人才库”。派送青年教师到企业锻炼和对口帮扶高校培训，提升教师专业实践能力，多措并举打造“双师型”教师队伍。开放办学，借鉴发达地区的成功经验，选派优秀骨干教师到国内外高校进修、访学。深入推进师德师风建设，强化教师法制意识和思想道德素养，完善人事考核评价、职称晋升和绩效分配制度，把师德表现、教学水平、应用技术研究成果与社会服务成效等作为考评、考核的重要内容。开展有利于教师发展的人事管理制度改革，打造一支高水平、结构化、会教、会学、会创的发展型教师队伍是高质量人才培养的关键，也是学院内涵发展的主要环节。
