作者：梁煜武 本文字数：2560
[摘 要] 基于对高职院校的国际贸易实务课程中“国际贸易术语”的研究和对翻转课堂教学模式的探讨学习，把“国际贸易术语”的知识模块规划为本次研究实践的学习项目，以翻转课堂的教学模式，结合任务驱动的教学手段，促使学生以其为中心参与学习。通过翻转课堂教学模式的创新运用，可以有效提高高职院校学生学习的主动性、积极性及锻炼实操技能，如PPT制作、演讲口才、视频制作等，从而加深学生对贸易术语的基本知识的记忆和锻炼提高实操技能的运用。
[关 键 词] 高职教育;翻转课堂;国际贸易术语
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）13-0276-02
一、“国际贸易术语”的学习性质
（一）“国际贸易术语”的含义
“国际贸易术语” （international trade terms）是用一个简短的概念或简短的外文字母缩写来表明货物的价格构成，说明货物交接过程中买卖双方各自承担的责任、费用和风险划分的专门用语，又称贸易条件、价格术语（price terms）、价格条件、交货条件等。主要有FOB、 CIF、 CFR、 FCA、 CPT、 CIP、 FAS、 EXW、 DAT、 DAP、 DDP共11种贸易术语。每种贸易术语在对进口方和出口方的运输、保险、义务、费用、风险划分、交货地点做出不同的规定。
（二）“国际贸易术语”的学习重要性
“国际贸易术语”在国际贸易实务课程设置中属于核心基础的教学内容，整个国际贸易实务的流程操作都离不开“国际贸易术语”，如果学生对此项目的知识没有掌握，整门课程的学习都会停滞不前。因此，在课程学习中掌握“国际贸易术语”知识点极其重要。同时，国际贸易流程中所涉及的其他专业核心课程，如外贸函电、外贸单证实务、报关报检实务、货币银行学实务、跨境电商实务、国际货运代理及保险实务、国际贸易综合实训也涉及“国际贸易术语”，一旦遗忘了这些知识点，也会严重影响后续的专业课程的学习;另外，“国际贸易术语”在实际业务中的广泛运用，对简化交易手续、缩短洽商时间和节约费用开支都具有重要的作用。在实际外贸相关的岗位操作中，如报关员、报检员、国际货运代理员、外贸业务员、单证员都需掌握“国际贸易术语”。由此可见，“国际贸易术语”的知识点是课堂教学任务的重中之重。因此，本课题把“国际贸易术语”划分为一个专用的学习项目作为重点实践的内容是非常必要的。
因此，“国际贸易术语”项目的教学知识目标为掌握巩固并熟练区分记忆这11种术语对买卖双方关于运输、保险、义务、费用、风险和交货地点的划分。
（三）“国际贸易术语”常规教学的问题
常规的讲授法教学过程中，主要是教师讲、学生听的模式，学生无法发挥其学习的主体地位，只是被动地听取教师的讲解，往往会出现学习积极性不高、理论学习枯燥、记忆达不到巩固、缺乏技能实操等问题，课堂教学效果无法有效地激发学生的学习积极性，也无法让学生巩固并掌握“国际贸易术语”的知识。基于这些常规教法所出现的问题，翻转课堂教学模式的创新运用可以有效地解决这些问题，并能锻炼提高学生的实操技能的运用。
二、翻转课堂模式的教学目标
综上规划，本次翻转课堂教学模式的运用实践所要达到的教学目标为：（1）掌握巩固并熟练区分这11种贸易术语对买卖双方关于运输、保险、义务、费用、风险和交货地点的划分;（2）提高学生学习的积极主动性;（3）锻炼学生的PPT制作、演讲口才、视频制作等实操技能的运用。
三、翻转课堂模式的规划与实践
（一）翻轉课堂模式的含义
翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的、基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前完成自主学习，他们可以看视频讲座、看书本教材、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的学生讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。
（二）翻转课堂模式在“国际贸易术语”项目学习中的规划
首先，安排课堂任务——课堂利用PPT讲解贸易术语并接受答辩。要求学生以宿舍成员组成团队，通过课前自我学习研究课本知识、在中国大学慕课APP上观看教学视频、团队讨论和互相督促、根据自己的学习了解制作讲解PPT等过程，完成课前的知识学习和储备，为课堂任务的实施做好准备。同时，团队中凡有一人没有完成任务，所有团队的成员都要受罚。此阶段的目标是让学生懂得自我学习项目知识，通过任务驱动来进行团队内互相监督学习，并通过演讲和答辩的方式，让学生在实操运用中能够初步了解各种贸易术语的划分。
其次，在课堂上随机抽取学生进行贸易术语的讲解并要求团队进行贸易知识点的答辩，教师在课堂上对演讲及答辩的内容进行点评改进;根据点评改进，在课后进行自我完善和提高记忆，安排下堂课的脱稿演讲及答辩任务来进行验收;此阶段目标是通过教师点评，让学生掌握演讲技巧、细化知识点掌握和提高对知识点的记忆。
