作者：马驰骋 张坤 本文字数：2572
[摘 要] 现代学徒制是国家现代职业教育体系发展战略的重要内容，是工学相结合、职业院校与企业之间合作的更高形式，是充分发挥职业院校与企业各自优势的重要方式。在现代学徒制人才培养模式试点推行中，“校热企冷”现象亟须解决，探索新型校企合作模式，深化校企合作，是全面提升学生素质教育，提升学生职业技能，培养学生“工匠”精神，培养学生社会责任感、创新精神的重要举措。
[关 键 词] 职业教育;现代学徒制;校企合作;模式
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）13-0314-03
一、“现代学徒制”培养模式下校企合作现状
我国职业教育由传统的“理论+技能”的普通教育模式和校企合作的“订单班”“冠名班”的人才培养模式向“现代学徒制”的人才培养模式转换，当前基于“现代学徒制”的校企合作模式还属于探索阶段，在不断摸索前进的过程中，主要有以下三点需要解决。
（一）政策实际落地效果不明显
从2014年8月，教育部印发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》开始，教育部职教司根据我国职业教育发展及其规律，不断完善关于现代学徒制教育相关指导的意见与政策，国务院也将现代学徒制职业教育列为国家人力资源开发的重要战略。近几年全国各地教育行政部门也响应国家政策，结合地方实际，进行区域试点推行现代学徒制培养模式的发展。但是在制定本地区现代学徒制试点实施办法的过程中，政策落实有难度。
职业教育面向各行各业，针对不同行业、不同专业所面临的问题不尽相同，同时，各个职业院校专业配置、师资力量、硬件软件以及专业特色等又不相同，这就需要从政策上能够根据职业院校和行业企业实际情况进行变通，而不是一味死搬硬套国家政策，造成实际现代学徒制培养模式执行难、效果不理想等问题。在确定开展现代学徒制试点的行业企业和职业院校时，可以根据职业院校特色和本地行业企业特点进行针对性政策及试点意见的制定，如：明确试点规模、试点层次和实施步骤等。这样更有利于现代学徒制人才培养模式的发展与推行。
（二）“校热企冷”现象仍需改变
职业教育与本科教育不同，直接面向企业的岗位需求，校企合作就是职业教育发展的基石，现代学徒制培养模式也是建立在校企共同培养的基础之上，校企共赢才是现代学徒制能够有效运转的基础保障。从职业角度来看，现代学徒制更有利于学校教育与企业需求进行对接，完成学生从工人的过渡，还能够充分发挥企业在技术及实践方面的优势，真正实现校企双主体培养模式。但是，目前我国关于职业教育中校企合作的相关法律法规，职业院校与企业的合作多呈现出松散、短期的合作倾向，大部分参与的企业并没有发挥好其应承担的培养职责，或者发挥得不够。
从传统职业教育到职业教育实现工学结合，再到订单联合培养，再到现在的现代学徒制人才培养模式的开展，行业企业正一步步参与到职业教学中来，在职业教育人才培养过程中扮演着越来越重要的角色。在我国职业教育的发展过程中，从未停止对学校与企业合作模式的探索，职业院校如何为企业提供符合要求的高素质人才，企业的实际需求如何体现，一直是困扰校企合作的问题。在这个过程中，职业院校一直为企业输送着技术人才，为企业的继续发展、产业转型升级等提供了人才支撑。但是职业院校与企业的合作中，“校热企冷”的现象一直存在。在现代学徒制人才培养模式的试点过程中，企业对深化校企合作、开展新型校企合作模式的热情依旧不高，，在校企专业技能共同培养方面投入不足。对专业核心课程体系的建设、专业课程教学内容的改革与教材的开发等方面积极性不高。担心人才流失、害怕学生影响正常生产等因素成为扼制企业对校企合作热情的主要原因。
（三）职业院校吸引企业合作能力不足
我国共有职业院校1万多所，开设专业近千个，职业教育已经占我国高等教育的“半壁江山”，职业教育也已成为我国人才教育的重要组成部分。但是，我们也要看到其中的问题，职业院校及专业的庞大数量，与行业企业形成鲜明对比。校企合作，企业的参与是不可缺失的部分，企业与职业院校开展合作，主要是看中职业院校在技术与优质人才资源方面的支持，但职业院校水平及条件参差不齐，不同专业科研实验及科研能力相对较弱，且教师承担教学任务过重，较难兼顾企业技术的研发，同时学生素质与高等教育相比也有一定差距，培养出的人才与企业需求之间仍然存在差距，企业的人才需求和期望不能得到满足，对企业的合作吸引能力整体较弱。
二、“现代学徒制”培养模式下校企合作模式研究
校企合作是现代学徒制培养模式能够顺利推行的关键，在原有合作的基础上，探索出基于现代学徒制培养模式的新型校企合作模式，充分发挥学校与企业各自的优势，解决现代学徒制培养模式中，学校与企业对接过程中，学生技能掌握与企业需求差距的难点;满足学生对实际生产一线的技能学习要求，同时对生产一线有一定的了解，一定的解决实际问题的能力，培养出适应现代社会生产力发展的新型技能型人才，从而促进职业教育的发展及产教联盟的发展，实现以一个优势产业带动一个优势专业，一个优势专业形成一个优势产业的发展目标。
（一）深入企业调研，搭建校企合作平台
传统校企合作模式以订單班、冠名班为主，教育教学以学校为主开展，在校期间以基础教学为主，中间穿插企业相关介绍、企业所需基础理论等知识。按照教学安排学生真正接触企业需到第五学期，利用教学以外时间，组织学生进入合作企业，不过受限于教学时间等客观因素的影响，学生多以学习企业文化、观摩了解生产过程为主，校企合作成效不高。同时，培养出的学生虽然能够胜任企业相关岗位工作，但是与企业发展需求还是有一定差距。
