作者：汤熙海 本文字数：2593
[摘 要] 新时期，随着国家经济建设持续发展，我国职业教育达到空前的规模。截至目前，在我国职业院校学生占比全日制高等院校学生总数近50%，职校学生的职业化教育、德育管理等问题已逐渐成为社会各界关注的焦点。结合“90后”高职学生特点，以班主任日常班级管理工作为视角，探讨和研究高职学生的德育和管理策略。
[关 键 词] 新时期;高职班主任;策略
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）15-0176-02
随着中国经济重组、产业结构优化不断升级发展，高职院校职业教育模式和内容不断探索和前行，在这一特定的新时期背景下，国家和地方经济对职业院校学生的培养提出了全新的要求。目前，国内大部分职业院校的学生管理工作普遍以专职任课教师兼任班主任工作为主，兼顾职业技能教育与德育管理的同时，也面临着职业学校学生典型的“90后”的独生子女时代综合症进入“00后”时代的巨大挑战。因此，探索由专职教师进行班级管理工作的有效方法和策略是新时期适应地方经济发展的职业院校学生工作的主要方向，同时也是职业院校班主任工作面临的新课题。
一、新时期高等职业院校学生的总体特征
（一）高职院校学生生源及培养模式的多样性
近年来，随着职业教育的改革和发展，出现了高职院校学生生源和培养模式的多样性。以2018年，江苏省某高等职业技术学校为例，学生生源主要以初中毕业为主，培养方式有“3+2”五年高职培养、“3+4”分段培养、“5+2”转本或升本等方式，分梯度综合培养职校学生。同时，所招收的学生生源遍布省内，不可避免地存在着较大的地区差异、文化差异以及生活、学习习惯的不同。
（二）高等职业学校学生学业水平的局限性
高职学生的课堂秩序和课堂教学质量与普通高校相比，存在较大差距。但高职学生又必须在公共基础课程合格的基础上完成专业课程学习。现实中，高职学生普遍为中考失意或存在明显学习困难的学生，学生的入校成绩基本处于中等及以下水平，大部分学生在学习态度、学习习惯、学习方法上均存在问题。
进入高职学校后，有些学生会自娱自乐、放纵自己、随波逐流，学习态度不端正、学习目标不清晰，部分学生不能按时毕业。因此，班主任在日常工作中，要强化班级职业风格的构筑，培养学生良好的学习习惯和端正的学习态度，继而逐步养成良好的班风学风，深化学生对职业和专业的理解，从总体上提高职业教育的质量和水平。
二、新时期“90后”高职学生的群体特征
大部分“90后”高职学生，初中时学习成绩不好，不能顺利升入理想的高中。有些被父母逼着学习，有些为了逃避参加升学考试，他们在一定程度上厌倦学习，并承受着巨大的压力。因此，他们更喜爱专业性的职业技能学习，以便更早进入社会，获得就业机会和社会认可。他们有着“90后”职校学生的共性。
（一）对新事物敞开心扉的接受
在改革开放的影响下，，不成熟的“90后”高职学生逐渐成长起来。早期接受的启蒙式家庭教育，特别是21世纪以后，全球信息化进程进一步加快，信息传递速度倍增，使他们的想法比“80后”更加开放、活泼，能够更快地接受新事物。但是，由于他们的心智还不成熟，对未来的各种想法往往不够全面，易于陷入焦虑。
（二）性格上的独立性与依赖性并存
“90后”高职学生，普遍存在强烈的网络依赖，主观意识很强，有参加集体活动的热情，但往往以个人为中心，自我表现意识强，缺乏连带感和合作性。随着信息和网络时代的到来，智能手机普及，传统的知识源远远不能满足“90后”职校学生的需求。他们喜欢使用网络、移动通信和其他渠道獲取知识和信息。根据相关数据显示，“90后”职校学生对互联网的依存达到前所未有的高度。他们热衷于网络游戏，甚至课上使用手机发微博、读微邮件、在线看小说等，行为习惯较差，特立独行，不愿服从管理。
（三）心理承受能力和心理调节能力低
部分“90后”高职学生没有经历过太多挫折，有些是第一次离开父母，自理能力差，易沉迷于虚拟的网络世界。因此，一部分学生时常内心焦虑慌乱、盲目，感到不安、内心孤独无助等，在学校不能照顾自己，不具备最基本的心理调节能力。
三、新时期高职院校班主任工作面临的挑战
由于新时期下的区域经济发展和“90后”的高职学生群体特性的变化，给高职院校班主任工作带来了全新的课题和更高的要求。
（一）提升高职学生的意识形态是高职院校班主任工作的主要方向
“90后”高职学生生活在物质欲求、速成和多元化的社会中，他们的生活充满着校园内外的诱惑，价值观多样化。他们渴望在现实中获得快速的成功和立即的收益;他们以自我为中心，缺乏团队精神;他们热爱自己，但又缺乏对生命的基本尊重;他们活泼，但往往缺乏生命的活力和韧性。这些特征，给高职班主任带来了前所未有的严峻考验。因此，培养学生的思想意识形态和道德意识，树立正确的价值观，成为高职院校班主任工作的主要方向。
（二）促进高职学生生活习惯的养成是高职院校班主任工作的重要内容
“90后”高职学生普遍存在追求名牌和舒适生活的现象，学习积极性较差，擅长利用各种网络信息手段获取所需的知识和信息，但相当一部分学生过度沉迷网络，形成网络依赖。一旦离开网络，他们就手足无措，甚至连人际交往能力也丧失了。这些主要是由于学习、生活习惯出现了问题。因此，培养良好的生活和学习习惯是高职院校班主任工作的重要内容。
