作者：徐慧 本文字数：2701
[摘 要] 新课改背景下，以就业为导向的中职教育目标发生了很大变化，中职语文作为工具性学科与生活更为密切、涉猎范围较大、应用领域广泛，要求中职语文教学必须承载更大容量，亟须推进中职语文课程模式的改革。从数字化手段、生活化教学、选修课程的开发与运用、技能大赛的引领四方面为中职语文教学智慧课堂教学的打造提供了具体化的策略。
[关 键 词] 中职语文;智慧课堂;有效策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）15-0102-02
一、数字化手段点亮中职语文课堂
教育信息化已是大势所趋，中职语文如何有效地结合前沿信息化手段开展教学？如何既能提升学生对语文的学习兴趣，又能调动学生参与语文学习的积极性，进而提升中职语文课堂效率呢？接下来着重从移动教学和影视教学方面进行分析。
（一）移动教学促进自主互动教学，提升学生语文学习参与度
当前中职语文课堂玩手机的现象较为严重，给教学管理和教学质量的提升带来很大困难。加之中职学生自控能力相对薄弱，上课时更容易违反纪律玩手机。而移动教学蓝墨云的使用既能够减少学生用手机做与课堂无关的事，也能提升学生对语文的学习兴趣，增加师生、生生之间的互动。
蓝墨云移动平台可在课前阶段、教学阶段、课后巩固阶段充分组织教学。首先，蓝墨云移动平台能够将教师课前制作的PPT和微课视频以及导学案呈现出来，学生按照教师下达的任务便可完成自主预习，并实现对自主学习效果的检测;其次在课堂教学中蓝墨云移动平台既能够完成精彩导入，也能实现新知识传授、重难点的突破、即时的反馈。如在执教写便条、单据、应用文写作时，笔者在课堂中应用微视频进行解说并引出学习任务的重难点，让学生在蓝墨云上完成写便条、单据的思维导图并随机抽取学生制作的思维导图在投影上同步展示，共同纠错改正、补充。然后布置写便条和单据的写作任务，学生能够在平台上反复观看课件和微视频，完成任务后可将自己的作品上传至平台，同步完成了及时解惑和教学效果检测，学生收获了学习的成就感和满足感，促使语文教学高效化。最后，在课后巩固阶段借助蓝墨云移动平台进行作业布置，中职学生像玩游戏闯关一样完成作业，提高了中职学生的语文学习乐趣，也培养了他们遇到问题迎难而上、攻坚克难的学习精神。平台的数据统计功能为教师的下一步教学方案改进提供了指导，大大提升了教师的教学效率。另外，还可利用蓝墨云移动平台进行交流互动，促进学生进行知识拓展。总之，蓝墨云移动平台拓展了中职语文课堂教学的时间和空间，增强了中职学生的课堂参与度，充分体现了现代职业教育“以学生为主体”的理念。
（二）赴约“光与影”中职语文教学盛会
当下，中职学生伴随着以影视为主体的“视觉文化”成长起来，其信息获取70%来自视觉，而且影视资源与文学关系密切，所以在中职语文教学中巧妙借助影视资源，能够大大提升语文教学效果，增强学生的语文学习兴趣。影视手段的声图并茂能够让学生充分感知文学作品的魅力，多元影视资料与语文教学的融合，在寓教于乐中让学生爱上语文学习。影视教学法如何优化中职语文教学呢？
首先，利用影视艺术调动学生的兴趣和学习动机。影视作品的运用能够触发学生兴趣的“兴奋点”，让学生自觉投入自主学习、合作探究中去。对厌学的中职学生而言，影视资源的形声兼备、直观高效性是传统讲授法无法比拟的。其次，利用影视资料拓展语文教学内容。如在执教《杜十娘怒沉百宝箱》中，许多学生对明代故事欠缺了解，更对杜十娘存在否定态度的思维定势，难以理解作者的艺术匠心。组织学生对潘虹主演的电影《杜十娘》进行观看，学生亲眼目睹了杜十娘有情有义、有智有勇的一面。课堂教学中学生进行默读和沉思后，又播放了杜十娘临行前姐妹们赠箱的细节和投水的片段，学生在文字和视频的鉴赏中颠覆了原有的固有思维，对问题拥有了更为深刻的见解，影视资源在语文学科中的教与学，起着重要的拓展作用;最后，利用影视资料提高学生阅读能力和写作能力。如以《楚门的世界》为例，有利于弄清布局谋篇，有利于提高阅读鉴赏，有利于掌握表现手法、有利于深化文本主旨，有利于作文选题、有利于作文选材、有利于作文点题。《楚门的世界》从楚门出生到最终走出“海上天堂”巨大的时间跨度中包含多样化的内容情节，引导学生体会编剧在布局谋篇上的匠心独运。学生通过楚门第一次逃跑时对桥的恐惧等铺垫情节的感受和探讨提高了阅读鉴赏能力。观影完成后抒写的读后感促进了学生作文起标题、挖掘素材的能力以及结尾点题能力的提升。
二、生活化教学走进中职语文课堂
目前的中职语文教材不乏名篇佳作，但是教材无法提高中职学生的“上岗就业能力”，中职语文教学必须快速从“教学真空”中走出来，融进生活、拥抱自然、体味社会人生。生活化教学既符合语文教学发展规律，也切合当前的职业教育需求。如何探求中职语文生活化教学新路呢？可通过教学内容生活化、教学形式生活化、教学活动生活化实现中职语文的生活化教学。
其一，教学内容生活化，依据专业编写贴近学生专业需求和社会生活的语文校本教材，如模特礼仪专业可开发礼仪教材，，编写图文并茂的职场工作礼仪;服装专业可编写具有服饰特点和穿戴习俗的校本教材，促使中职语文与学生专业需求相结合，与学生的生活实际相结合。其二，教學形式生活化，教学形式生活化是指改变了一言堂的教学方式，通过小组合作调动学生参与的积极性，让学生在贴近生活的有趣活动中寻找答案，完成教学目标，践行以学生为中心的教学理念;其三，教学活动生活化，教学活动生活化是指将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。如开展情境对话训练，职场礼仪专业模拟日常生活中的场景;定期组织朗诵和演讲等职业素养竞赛活动，或者针对某一生活情境进行即兴发言，让学生在生活化的教学活动中享受语文学习的激情。在生活中学习、在学习中生活，进而获得更多的知识，陶冶学生的情操。
