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基于学习生态系统理论的外贸业务综合实训教学探索

2019-10-08  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:吴敏 本文字数:2469
  [摘           要]  学习生态系统理论强调以学生为中心,学生和其所处得学习环境构成的一个学习功能整体,学生通过与学习环境中的各要素密切联系、相互作用,实现知识的建构。外贸业务综合实训,强调的是仿真训练,要求学生能结合所学专业知识完成具体的外贸业务,尝试采取与商业生态系统同源的学习生态系统理论指导教学。
  [关    键   词]  学习生态系统;外贸业务;综合实训
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2019)19-0178-02
   商业生态系统理论认为,任何一种商业活动都是一个生态系统,成员间彼此依赖共生,协调发展。对外贸易作为商业活动的一种主要形式,也同样遵循商业生态系统理论,每一笔外贸交易都是生产供应商、出口方、进口方、消费者、物流公司、金融保险机构、海关等政府机构参与协同,相互配合完成的。外贸业务综合实训正是要让学生掌握外贸业务的处理,学习适应外贸生态系统的运行,因此在教学中采取与商业生态系统同源的学习生态系统理论指导实训是有意义的教学尝试。
   一、学习生态系统理论的主要内容
   (一)学习生态系统观的产生
   受尊重个人价值和潜能的人本主义以及认知心理学中建构主义理论的影响,以“教师为中心”的传统教学理念被质疑,心理学家和教育学家提出的以“学生为中心”的现代教学理念被广泛传播。随着计算机网络等科学技术的迅猛发展,知识信息的产生、记录、传播方式发生了本质的变化。同时关注个体终身心理发展的研究促使终身学习观念被普遍认可。传统教育模式必须改革,教学研究的重点从“如何教”转变为“如何学”,如何有效地获取知识成为教育研究者关注的主题,将生态学原理应用于学习而产生的学习生态系统理论应运而生。
   (二)学习生态系统的定义
   目前关于学习生态系统并没有统一的定义,普遍的观点认为,学习生态系统是指由学生与学习环境中的各要素构成的一个学习功能整体,要素间密切联系、相互作用,通过知识吸纳、内化、创新、外化、反馈等过程实现有效学习。学生彼此之间、学生与教师之间以及其他成员之间存在复杂的互动关系,每个人既是知识的“生产者”,也是知识的“消费者”。
   美国建构主义心理学家D.H.Jonassen教授认为(1994),在学习环境中,应该更多地让学生作为设计者,用技术作为工具来分析世界,获取信息,解释和组织自己的知识,向他人表达自己的知识。
   二、创设外贸业务综合实训生态系统的尝试
   (一)外贸业务综合实训生态系统的构成要素
   1.人的要素
   学生和教师(包括参与教学的企业专家)构成实训中人的要素。此次尝试教学的学生是中高职贯通国际商务专业3年级的学生,共30人,年龄为18周岁左右。除了教师本人外,还请了两位货代公司经理和一位外贸公司业务员在线辅助教学。
   2.环境要素
   环境要素就是学习资源,在外贸综合实训课中,学习资源包括教材、网络等信息资源和计算机、手机等认知工具,还有虚拟的外贸业务情境,人际心理支持等。
   (二)基于学习生态系统观的实训过程
   1.制定符合学习生态系统观的实训计划和规则
   建立仿真的外贸业务关系是学习的重要环节,学生自行分组成立公司(成员不超过5人,要求同时成立一个海外子公司),自行确定经营至少两种商品,每种不少于两种规格,一学期内至少完成一笔进口和两笔出口业务,其中一笔出口业务要求用信用证支付方式。交易环节要有书面佐证材料归档备查,学期末要有工作汇报和成果展示。教师和企业专家仅参与搭建系统框架、制定规格和提供指导,不直接参与业务活动。
   2.符合学习生态系统观的业务实训过程
   在整个学习过程中学生可以利用计算机、手机、网络、教师、企业专家和其他学生的信息,按照规定完成业务。
   (1)交易前的准备阶段
   公司选定经理一名,采取经理负责制,分配工作,制定考核方式。在规定的时间完成公司设立,商品定价和制作报价单。要求商品细节来源真实,价格构成依据明确合理,并将素材资料
  归档。
   (2)交易磋商阶段
   为了让学生有更多的体验,要求每笔交易对象不能重复。交易环节完整,往来英文函电及邮件资料要截图备查,能形成完整规范的英文合同,格式不限。
   (3)履行合同阶段
   各公司履行合同时,涉及物流、银行、海关等第三方,一律虚拟化或由教师扮演,进出口双方同一笔交易涉及的资料要各自存档并分别提供给教师查验。进口方负责填写开证申請书后交出口方审核;信用证内容确认后,准备出口托运、出口报关的资料;出口方制单后交单给教师和进口方,进口方审单后交给教师审单结果,并说明是否付款;进口方接货、报检、报关。整个过程要求业务环节清晰完整,所提交文件资料必须符合实际工作要求,并将作为评分的依据。各公司完成交易后,教师对其业务资料作点评。
   (4)业务善后和工作汇报
   出口方准备出口退税资料,填写给供应商的开票通知;进出口方各自核算收益;撰写工作总结,在规定时间内做工作报告和成果展示,报告要求内容详实,,得失兼顾,佐证材料具有代表性。教师和各位经理组成评分小组打分。

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    基于学习生态系统理论的外贸业务综合实训教学探索
    刊物简介
      现代职业教育
    • CN :14-1381/G4
    • ISSN:2096-0603
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