作者：林丽英 彭黎霞 本文字数：2627
[摘 要] 从福建信息职业技术学院商贸系的高职数学教学出发，对高职数学教学中存在的问题进行分析，以高职教育的目标为标准，围绕基础课程为企业需求和专业服务的需要，对高职数学教学内容、教学评价、教学方法进行改革。
[关 键 词] 企业需求;专业服务;高职数学;教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）21-0146-02
高职教育的目标就是要满足社会的需求，就业是其导向，最终实现应用型人才、技能型人才的培养。高职数学在高职培养目标中是尤为重要的，已经渗透到各个学科领域。数学教育已经起着至关重要的基础性作用。
一、高职数学教育现状问题
高职数学为学习专业基础课程和专业课服务，有利于培养学生的创新思维能力和逻辑思维能力，提高学生职业能力、职业素质，为学生后继学习和职业发展做准备。高职数学教育对高职学生是必不可少的，但是当前的高职数学教育存在诸多不足之处，教学内容讲得过于系统、过于高深，教学评价过于单一，所以对高职数学课程教学改革是非常必要的。
根据教师教学和学生学习现状分析，当前高职数学教育存在以下问题。
（一）生源素质问题导致学生数学基础较差
自1999年高校扩招以来，高职学生绝大多数都来自高考中分数偏低的毕业生，甚至还包括初中毕业生或者高中未毕业的，其学习水平参差不齐，数学学习能力比较薄弱，在中学数学学习阶段，对数学产生消极的情绪，没有学好数学的决心，再加上很大一部分学生不能养成课前预习、课后复习的良好习惯，一味地听教师讲课，不思考、不动笔、不练习，上课时受手机诱惑，经常偷玩手机，久而久之没有了自主学习的意识，丧失了对数学的兴趣。
（二）教学内容高深，缺乏对学生学习的吸引力
高职院校的数学教师大多数是纯数学专业出身，由于自身知识结构的限制，习惯于数学学科式教学，教学过程中过分强调数学体系，教学内容比较陈旧，微积分、线性代数、概率统计等内容面面俱到，教学过程中重理论、轻实践，课程内容与专业内容融入不够，导致学生停留在学习数学就是为了应付考试的层次中，学生通常能够对数学题目进行熟练的计算，却不会应用数学知识解决专业实际问题，不清楚学到的数学知识该用在什么地方，更不清楚数学与专业、就业发展之间的联系，没有突出数学工具性的功能，进而产生“学数学无用”“学数学无趣”的观点。
（三）教师责任感、使命感的下降，影响教学质量
随着高职院校的教学改革，绝大部分高职院校将教学重点放在专业课的教学和就业前的培训上，公共课课时大大减少，其中包括了各类数学课，有的专业甚至撤销了数学课的开设，因此给师生造成了数学不重要、教师的教学付出与学生和领导的重视度不成比例、高职生只需学好专业课的错觉，数学教师的责任感、使命感无形中受到打击而下降，从而大大影响了教学质量。
（四）教师的填鸭式教学方式导致学生对数学产生恐惧
高职数学教学课改在很多学校已经实行一段时间，但传统的教育模式仍旧占据主导地位，教师在教学课时减少的背景下为了完成书本内容，上课过程中采用“纯理论”“填鸭式”“满堂灌”的教学方式，这种教学方式对数学基础较差的高职学生来说，无疑加剧了对数学的恐惧心理，师生课堂互动少，学生被动接受数学知识，无法表达自己的观点，只会敷衍地完成教师交代的任务，从而慢慢对数学产生了厌恶心理，对数学的学习失去了兴趣。
鉴于以上分析，实行高职数学课程教学模式和方法的创新势在必行，此举也是提高专业人才培养质量、培养适合现代生产的高技术高技能人才的重要举措。
二、高职数学教育模式的探索
（一）教学内容的改革
高职教育的目标是“以服务为宗旨，就业为导向”，因此高职数学教学要紧紧围绕着高职教育的目标来开展，“以应用为目的，理论知识以必需、够用为度”的原则，，在功能上强调一般能力培养与职业能力培养的适当结合，按照“基础课程教学目标服务于专业培养目标”的原则，在滿足专业必备基础理论的基础上，以实际应用能力的培养作为教学目标，突出能力本位的教学理念，为专业服务，为解决实际问题提供有效的技术工具，突出数学课程的基础性地位和工具性作用。
为达到上述培养目标，我们通过到企业进行调研，了解企业、专业所需的数学知识，更加有针对性，更加合理设置数学课程的教学内容，以福建信息职业技术学院的商贸系专业为例，通过发放问卷、会议交流等方式，数学教师到商贸系进行调研，了解商贸系专业相关知识，结合数学知识的连贯性，将商贸系的数学教学内容按模块化进行设置，将教学内容划分为基础模块、专业需求模块，充分将数学课程的工具作用和应用价值发挥出来，激发学生自主思考及创造能力的同时，满足学生的个性需求，进一步促进学生的可持续发展，体现数学的显性和隐性作用，全面提升高职学生核心素养。基础模块主要包含基本概念、基本理论和基本技能，内容包括函数、极限、一元函数的微积分、线性代数、概率统计的部分基础知识。专业模块包含边际与弹性、函数最值在经济学中的应用，线性规划、一元线性回归、经济预测、软件应用等内容。在模块的教学过程中，把数学知识与经济上的有关内容有机结合起来，缩小数学与专业的距离，案例从经济问题中出发，做到“从专业中来，到专业中去”，让学生感受到数学就在我身边，让学生认识到数学课程的实用性，教学内容在教学过程中加入数学软件知识点，弱化深奥的数学求证和复杂的技术技巧，增加数学知识的直观性，将教学重点放在数学知识的应用上，增加学生对数学的兴趣。
