作者：邓润栋 本文字数：2466
[摘 要] 现代学徒制分为以下三个方面：第一方面，教学层面。实际生产和教授知识相互融合。第二方面，学习场所。学校和企业相互合作。第三方面，学习方面。学生学习和工作相互结合。在现阶段的中职教学中，尤其是汽车检测与维修专业，现代制的学徒模式成为主要的中职实训教学模式。从具体的实践出发，对现当代学徒制改革的规划进行设计，并在此基础上，重构中职汽车运用与维修课程体系，从而创设出更具有科学性和时效性的教学模式。与此同时，以现实的校企合作为前提，创设出一系列具有操作性的保障措施，提升中職学校的人才质量，并为现代学徒制的发展添砖加瓦。
[关 键 词] 现代学徒;中职;实践研究;校企合作
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）20-0170-02
通过对《现代职业教育体系建设专项规划》（2014—2020）的学习，我们了解到，今后，我国将实行两种劳动制度和两种教育制度并存的教学体系，并在完善现有教育制度的基础上，创设出符合现阶段社会和经济发展的具有时效性的现代学徒制度。在具体执行方面，，中职学校应积极推动本校教学与现代企业相结合，并构建新型的学徒试点，从而建设与社会发展相适应的校企合作模式，提升汽修专业的教学能力。
一、在现代学徒制下，校企合作的整体目标
现代学徒制是中职教育制度发展的总趋势，核心注重构建完善的工学相结合模式。中职学校和汽修企业通过合作，并创设产教相融合的教学体制，从而更好地将学生的学习与企业的生产相融合，学生的工作与教育相融合，具体的实训与定岗实习相融合，从而创设出具有时效性和层次性的现代学徒制的整体目标。与此同时，现代学徒制的整体目标应符合学校、学生和企业三者之间的利益，并在提升学生对汽车产业市场的竞争能力的同时，更好地促进学校教学和企业的良性发展。
二、基于现代学徒制下的整体设计方案
随着科学技术和经济的飞速发展，我国的汽车保有量以及汽车的科技化含量越来越高，这对汽车专业的人才提出更高的要求。中职学校应将本校的教学实际与现代汽车发展的总趋势进行结合，创设具有现代性和适应性的现代学徒制。本文主要所讲述的内容涉及以下两方面：第一方面，注重培养理论与实践能力过硬的现代汽车专业人才。第二方面，构建符合本校发展的教学模式。中职学校应从学生的学习能力、本校的教学能力以及整体汽车行业的发展态势出发，构建出以学生为主体，以中职教师为主导的教学模式，注重课堂实践，从而促进学生就业能力的提升。
三、现代学徒制的开展
（一 ）重建汽车课程体系模块
在以往的中职汽修专业的教学过程中，中职学生往往在第三年进行实习，但是我们应看到这种实习模式存在的弊端，即学生的岗位适应能力差，他们对岗位工作的具体内容没有明确的认知，从而导致学生整体的实习效果差。此外，中职学生在具体的实践中往往会产生严重的挫败感，进而产生放弃学习汽车专业的想法。为了改变这种实习状况，本校从企业实习的实际、本校的教学能力以及学生的学习能力三个角度开展探究，从而积极地与企业的相关工作人员展开探讨，对本校的课程体系模块进行优化，提升整体的中职汽车专业的教学效率。这几个课程教学模块分别为汽车快速保养模块、汽车电器设备模块、汽车底盘模块、汽车发动机模块。
（二）创设具有完备性和时效性的人才培养机制
现在学徒制注重学生学习和工作的相互融合以及彼此促进，而在具体的校企合作中，中职汽车专业的教师可以从以下三个学习阶段开展授课，从而更好地提升整体汽修专业的教学质量。第一学年，教师应注重理论知识的深入学习以及实践知识的感性认知。在这一教学阶段，中职教师可以开展基础的理论、素养和课程的教学，并在实践性的教学过程中，注重让学生到企业进行参观和学习，让学生对合作企业的企业文化以及具体的操作流程有一个感性认知，从而为第二年开展实训做准备。
第二学年，将轮岗模块与实训模块相结合。中职教师可以在前两个月安排学生在校外合作的企业进行轮岗实习，注重培养学生的专业技能，从而为第三年进入企业实习做准备。其余时间，中职教师应注重对汽车实训教学，并将教学理论和本校的汽车实训充分进行融合，提升学生对汽车理论知识的掌握能力。与此同时，中职学校应注重“工学交替与产教结合”的原则，让学生到企业中开展实习，从而使他们经过不同岗位的历练，积累相应的汽车岗位实习经验，从而提升学生的岗位适应性，并在此基础上，激发学生学习汽车知识的积极性。
第三学年，经过上两个阶段的中职汽车学习，学生已经具备了基础的定岗能力，并找准自己喜欢的岗位，从而更加具有效率地进行机修方面的工作以及相关方面的学习，并在此过程中，获得中级职业资格证书。
（三）教学组织的改革
通过对师徒的灵活配置，以及对考核模式的优化，旨在提升师徒制实训的效果，并让教师与学生的实训更具有目的性，从而提升整体的实训质量。
1.注重师徒搭配学习的灵活度
在进行校企合作的过程中，企业应创设具有灵活的师徒搭配模式，比如，“一徒一师制、一徒多师制和一师多徒制”等。在实训期间，企业可以根据具体的生产实际合理地运用一徒多师制和一师多徒制，让学生增强自身适应企业发展的同时，提升整体的实训质量。
