作者：冯文茂 本文字数：2470
[摘 要] 机械制图作为中职重要的基础课程，主要是让学生对机械图样进行识读和绘制，促使学生空间想象力得到发展，对学习后续专业有直接影响，还密切联系生产实践。中职机械制图既对学生绘图、读图能力进行培养，还为学生学习专业课程提供了有效依据。当前机械制图教学中越来越广泛地运用多媒体技术，因此当前机械制图教学改革使多媒体的作用得到充分发挥。分析传统机械制图教学模式存在的问题，阐述中职机械制图教学中对多媒体技术的应用，并提出了一些需要注意的问题，希望达到进一步提升教学质量和效率的目的。
[关 键 词] 中职;机械制图;多媒体技术
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）20-0156-02
当前社会在快速发展的过程中对人才也提出了越来越高的要求，社会也逐渐从多元化方向开始审核人才。而许多中职学校在对专业课程进行设置时都是以社会和企业的实际需求为准，因此，想要与其衔接更加有效就需要保证教学方式更加专业。为了更加适应当前的教学方式，诞生了机械制图教学模式。但该教学模式同时也是一项具有较强综合性的学科，所以一定要通过对多媒体技术的合理运用使机械制图教学中运用多媒体的质量和教学效果得到有效提升。
一、传统机械制图教学模式存在的问题
（一）枯燥的内容对丰富学生想象力起不到作用
在传统机械制图教学环境中，学生获得制图相关的知识和技巧一般都是来自教师所绘制的二维平面信息，理解起来相对较难，一定程度阻碍学生学习质量的提升，再加上枯燥的内容会对学生想象力的丰富和学习造成不利影响。这种教学模式内容枯燥的原因主要包括：（1）传统教学模式采用相对静止的模型和机械挂图，对学生空间想象力的培养起不到任何作用，再加上严重缺乏教学资源，对学生学习的需求也无法做到有效满足;（2）我国有许多关于机械制图的相关规定，导致制图图样相对复杂，使教师在教学中会经常因图幅的大小问题而使相关制图知识的讲解受到限制，对教师顺利教学造成较大的阻碍，学生也无法获得良好的学习效果。
（二）黑板教学浪费时间，教学效果不明显
传统机械制图教学模式比较单一，往往是学生在下边模仿教师手工在黑板上画的图，尽管可以使学生在对机械制图知识和技巧进行学习时注意力相对集中，但是工作量较大且相对细致的绘图工作对教师的基本功提出的要求较高，加上课堂时间有限，不仅使教学时间造成浪费，还会对教学进度和质量造成严重影响，同时学生通过黑板制图看到的三维空间是静止的，对其他方面做不到全方位了解，因此想要对图形之间的关系进行体会相对较难，无法对学生的空间想象力和感知能力起到有效的培养作用。
二、中职机械制图教学中对多媒体技术的应用
（一）培养和激发学生的兴趣和求知欲
在机械制图课堂教学中，学生只靠教师的挂图、模型等去感性想象就会使学生对知识理解和掌握的难度增大，进而使其学习兴趣和积极性下降，甚至产生反感情绪。多媒体可以向学生呈现文字、动画、声音、图像等不同的方式，表现力较丰富，可提供能调动学生感官刺激的生动、直观的形象，使其学习兴趣和注意力得到激发和吸引，让学生积极主动地对知识进行探求，提供良好的学习氛围。教师在利用多媒体对制图知识进行讲解时，电脑可以把虚拟的三维世界直观呈现给学生，并提出自己的意见，教师再利用多媒体软件虚拟学生的想象，对其想法和意见进行验证，使其求知欲及学习兴趣得到激发，为学习效果的提升创造良好的条件。
（二）多媒体教学节约空间和时间，提升教学质量和效率
传统的板书只能显示有限的内容，，而且教师需要花费较多的时间才能绘制出机械制图的板书，长时间的制图只为几分钟的讲解，费力费时，却提高不了教學效率，而且受黑板空间限制，教师在教学中可能需要不停地更新板书。因此，在课堂小结时对本节课内容的重现也不利，教师在板书中也不能和学生有效交流，对组织教学也有影响。教师使用多媒体教学可利用相关绘图软件提前制作所需，并做成Power Point课件，可以随时在课堂教学中选择适用的电子素材，为教师传统绘制板书节约了大量时间，有效组织教学，扩大学生在课堂上接受的信息量，使其视野更加开阔。多媒体教学以学生为主体，对学生学习成绩的提升创造了有利条件。
（三）多媒体技术可突破重难点，提升空间想象力
机械制图课程具有较强的抽象性，对学生空间想象力有一定的要求，但中职学生抽象思维能力相对较弱，因此也给制图教学带来较大困难，所以经常是教师讲授时花费较长时间，但学生却懵懂不解。教师可以创设真实的教学环境和动静结合的教学图像进行展现多媒体辅助教学，通过生动的画面向学生清晰展现深奥、抽象的内容，使学生空间想象力得到充分调动，增强教学效果，如在对求解两个直径不相等的圆柱相贯表面、相贯线的方法进行讲解时，相贯线的画法和轴上穿孔是其重点和难点。对相贯线画法，学生通常容易接受却无法理解轴上穿孔形成的相贯线。教师可通过多媒体先在屏幕上画一个小圆的圆柱（水平放置），利用贯穿功能在圆柱上形成一个小孔，自然生成相贯线，让学生从另外的角度观察相贯线的形状，再在原位置拉伸一个圆柱，对相贯线进行比较，学生会发现实际上穿孔和拉伸是变换实体发过程，同直径相贯线不便的情况下求解方法也相同。再变换方位求解三视图，学生举一反三会很快掌握，使学生更利于掌握重难点问题。
