作者：应宝丽 本文字数：2554
[摘 要] 近年来，越来越多的中职学生可以通过对口升学这一渠道走进大学校园，满足其大学梦，升学班也就受到了许多中职生的追捧。而这些进入升学班学习的学生由于在学习前期普遍对文化课的重视程度不高，学习习惯不佳，文化课基础薄弱。再加上升学班这种班型形成时间较短，现在还未形成成熟的升学班语文教学模式，故而迫切需要解决中职升学班语文教学在实践中存在的问题，改变学生不良的学习习惯，提高其语文成绩。
[关 键 词] 中职;升学班;语文;教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）23-0014-02
一、升学班教学特点
现在，许多中职院校为了给学生提供继续学习的机会，选择多项发展，于是就出现了多种班型，如单招班、预科班、升学班等，升学班就属于其中的一种班型。升学班就是对口升学，国家从高校招生计划中选择部分专业，拿出专门指标，对希望继续深造的中职院校学生进行对口专业的高考，为优秀的中职院校学生提供上大学深造的机会。对口升学和普通高中既有相似也有区别。
相同之处：在学习时间安排方面，从周一到周五都为学习时间，每天安排五大节课（含早晚自习）组织教学，时间紧，任务重;在学习科目方面，都需要学习语文、英语、数学文化课，各占150分，升学班学生除了学习基础文化课之外，还需学习专业综合（300分），对升学班的学生而言，学习压力丝毫不低于普通高中的学生;在考试机会方面，以四川为例，由省里单独出题，单独录取，凡中职学校的学生在第三年按省招生考试会要求，均可报考参加高校单独招生升学考试和全国统一对口高考，升入全日制统招专、本科院校。
不同之处：首先，对口升学有其优势。一是对口升学考试内容相对固定，较普通高中而言难度有所降低;二是同一院校招生中对中职院校对口升学考试录取分数一般低于普通高中录取分数，而且学生在校学习期间和毕业后待遇完全相同。其次，对口升学也有其劣势。一是并不是所有高校都招收升学班学生，只有少部分高校招收升学班学生，且每年情况也不一，学生报考学校也就受限了;二是高校录取的专业是和升学班学习期间所学的专业类别相关，学生高考填志愿时选择面也随之变窄。
二、升学班语文课程教学特点
语文是人类文化的重要组成部分和载体。中国文化有几千年的传统，它形成了自己的特点，自己的立足点。因此通过语文课堂来传播传统文化是提高学生综合素养的重要途径之一，语文也就成了中职各类专业学生必修的基础文化课。
升学班在中职院校出现历史并不长，所以在语文教学方面存在各种弊端，如许多中职院校的升学班语文教学还处于“摸石头过河”阶段，还未形成成熟的教学模式，甚至直接采用普通高中语文教学模式，明显未结合学生特点进行授课，违背了“因材施教”的教学原则，导致学生跟不上教师上课步伐，感觉吃力，使教师和学生陷入两难的境地。
面对这种尴尬的局面，中職院校的语文教师迫切需要立足学生特点及升学需要制定符合自身需要的教学计划，把教师和学生从尴尬的境地中解救出来，才能实现教师提升教学水平，学生提高学习效率的目的。
三、升学班学生特点
现如今社会存在一种特殊的现象，那就是一说到中职生，就会贴上“不自律”“成绩差”“调皮”等标签，，究其原因，有不少人将中职生看成是中考选拔的失败者、出局者，于是这些标签仿佛就成了这个群体的代名词。但是任何事物都含两面性，我们要学会客观看待事物，要正确、全面掌握升学班学生的特点。
（一）学习习惯不良
很多学生都是中考失利的学生，这类学生缺少主动学习的习惯，且这种不良的学习习惯早已在初中学习过程中形成。有的学生虽是从就业班学生中精挑细选出来的，学习习惯和学习成绩比就业班的学生要好，但是与普通高中学生相比还有很大的进步空间。要想提升学习效率，必须变被动学习为主动学习，改掉不良的学习习惯，显然不是一朝一夕可以实现的，是一场持久战。
（二）家庭背景丰富
中职院校学生家庭背景丰富，这甚至成了他们选择来中职院校的重要因素。
第一，有的学生家庭贫困，虽然成绩不错，但是条件受限，不能进入普高学习，于是选择来职业学校，希望掌握一技之长，提前进入社会为家庭分忧。而中职学校含有多种资助政策，无疑解决了其后顾之忧，于是选择升学班继续升学，故而这类学生懂事，学习成绩还算理想。
第二，有部分学生家庭成员并不完整，或离异重组，或单亲，或孤儿。家庭成员的缺失造成生活的不完美，故而希望继续升学弥补生活的缺失，改变命运的轨迹。这类学生独立性强，且有明确的目标，冲劲十足。
（三）个性差异明显
学生的个性差异一方面是和本身基因遗传相关，另一方面也具备着相应的环境影响，如生活、学习、社会环境等。其中后者是最重要的形成因素，如若从环境入手，还是可以改变的，只不过需要量的积累。
前面提到，有部分学生来自贫困家庭和不完整家庭，受到家庭环境的影响，他们多自卑、敏感、不自信，尤其是当考试成绩不理想时，易引起思想情绪波动，甚至久久沉浸其中不能自拔。但是他们善于思考，能按既定计划学习，且养成良好的学习习惯。
而有的学生来自完整家庭，或在优越、健康的环境中成长，性格偏外向。这类学生性格爽朗，喜欢向他人请教，领悟能力较强。但是往往没有养成深思慎取的学习习惯，难以遵守纪律，自控能力差，学习目标不明确，动力不足，做事大多按个人兴趣及感情出发，总是浅尝辄止，故学习成绩不稳定。
