作者：李德贤 本文字数：2732
[摘 要] 在职校语文教学中有效培养学生的语文素养，让学生在掌握知识、技能的基础上，深入感受人文思想的熏陶，使学生学会学习、合作、做人做事。如何促进教师教学方式和学生学习方式的根本转变，赋予语文课堂新的生机与活力，切实提升课堂教学有效性，已经成为研究和探索的重要课题。主要分析职校语文教学的基本现状，并提出相应的解决策略。
[关 键 词] 职校;语文教学;有效性
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）23-0012-02
语文是人文社会科学的一门重要学科，其不仅是语言文字规范的实用工具，还是文化艺术以及用来积累和开拓精神财富的一门学问。随着新课改的不断深入，对语文教学的要求越来越高。但是纵观实际，我们发现如今职校语文教学中还存在很多问题，在很大程度上影响了学生综合素质的增强。因此，必须深入分析这些问题，并基于学校实际与教学实际探索针对性强的教学策略，以此切实提升职校语文教学的有效性。
一、职校语文教学的基本现状
（一）未能正确认知有效性
纵观实际，我们发现在职校语文课堂教学中，有些教师过于注重教学形式的花样化，认为只要努力为学生营造一种充满生机与活力的氛围，该课堂就是有效的，未能全面认识语文课堂的有效性。虽然说课堂氛围是非常重要的，但是它并不是关键。什么才是职校语文课堂有效教学的关键呢？职校语文教师必须明确课堂的教学目标，在进行教学设计时切忌盲目随意，不管是激发学生的兴趣，还是营造良好的课堂氛围，都必须紧紧围绕教学目标的实现。
（二）严重脱离了人文的播种与熏陶
语文新课程标准明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。”但是，纵观实际，我们发现高职教育过于强调就业，在很大程度上忽视了人文的積累与熏陶，导致高职语文课堂教学过于注重语文学科的知识性与工具性，极大地忽视了人文的播种与熏陶，更别说充分体现语文学科的传统价值。如今课时少与定位窄一直困扰着广大职校语文教师，他们取舍时在无形中舍弃了语文的精髓，导致语文教学仅仅是一种形式的存在，毫无内涵，更别说为社会培养更多具有健全人格的人才。因此，有效突出语文学科的人文性显得尤为重要。
（三）网络成为学生学习语文的双刃剑
职校图书馆在人文教育中发挥着至关重要的作用。通过调查发现，职校学生去图书馆看书的次数少之又少，开座率非常低，在很大程度上影响了语文学科的学习。探究发现是深受网络信息高速发展的影响。如今，在信息化、网络化背景下出现了各种各样的网络文化，既影响了学生人生观与价值观的形成，又影响了学生的学习方式。在新时代下，教育方式焕然一新，不管是开放平等的对话平台，还是便捷的文化传播，都应该是学生获取知识、信息的重要渠道。但是纵观实际，我们发现网络普遍都是在负面牵引学生，学生一有问题，第一反应不是深入思考，而是直接在网上搜索答案，能下载就下载，能粘贴就粘贴，时间长了，学生就会逐渐失去思考能力，，更别说释放学生头脑中的灵感了。
二、如何提升职校语文教学的有效性
（一）紧密联系学生专业
不管是职校的教学定位，还是职校的教学模式，都充分体现着自身特色。因此，职校语文教学必须严格遵循学校特征，同时紧密结合学校环境与学生需求。但是实际中我们发现语文教材都是通用的，教材内容不仅过于传统落后，更重要的是未能充分体现职校的特色，根本适应不了职校人才培养的要求。因此，语文教师就需要在备课时不断改革、不断创新。语文教师可以紧紧围绕通用的语文教材，紧密联系语文教学与各专业学生的专业知识，有效提升语文教学内容的实用性。另外，在实际的语文课堂教学过程中，语文教师应该多给予学生练习实践的机会，高度重视学生独立思考能力以及语言表达能力的培养与提升。
（二）因地制宜创设任务驱动教学平台
要想提升职校语文教学的有效性，就必须努力为学生营造一个宽松和谐的课堂氛围，巧妙结合传授与习得，充分尊重学生的主体地位，有效发挥教师的引导作用。应用语文教学是基于写作实践活动牵引教学上实施体验性学习活动，其写作任务既带有具体性，又带有可操作性，非常有助于学生应用写作水平的提升以及学习体验的增强，让学生在良好的实践氛围中严格依据任务要求开展学习活动。另外，职校需要加强建设语文教学资源，如创设任务驱动教学平台。平台上可以放入语文教师日常积累的教学素材，也可以放入学生在日常学习中积累的优秀学案或者是学生自己收集的一些写作资源，还可以紧密结合职校实际创建应用写作资料系统，目的是促进任务驱动教学活动的顺利、高效开展。职校可以严格依据自身的日常工作与年度重点工作，精心创设实战性的写作情境，如教学管理工作、教学评估工作等，其实就是以学生最为熟悉的日常场景为写作素材，使学生独立完成写作任务。
（三）树立以人文教育为主的“大语文”观
在新课程理念下，语文教学强调工具性与人文性的统一。因此，职校语文必须树立以人文教育为主的“大语文”教育观。要是把职校语文与语文大范畴分离开，那么我们的认知就是片面的，单纯看到了语文学科的工具性。要是语文学科毫无人文内涵，就将失去它原本的教育意义，也会在很大程度上降低整体的教学效率。因此，职校语文教学必须从多角度入手，不仅要关注学生的专业能力与就业能力，还要高度重视他们的思想意识形态以及未来发展。这对职校语文教学就提出了更高的要求，要求其必须精心设计，从学科定位、课程标准、教学设计等一系列环节统筹安排，在定位教学内容时应该基于培养人与各个专业的写作需求，让语文教师的写作教学更加专业、高效。对人文素质教育方面来说，职校语文教师需要高度重视学生的审美体验与价值引导，帮助学生树立正确的“三观”，提升学生的审美能力，不断丰富学生的精神世界，让学生更有学识，培养学生的职业情感，促进学生的全面发展，提升学生的适应能力，从而让学生更好地适应社会。
