作者：余波 本文字数：2520
[摘 要] 案例教学法是指用常见的案例作为基础，理论知识融入实务案例中，将复杂的问题简单化，把抽象的问题形象化，使学生从被动变为主动的教学方法，具备真实性、实践性等特征。在现有的经济法案例教学法中仍存在法律思维能力的培养不足、没有结合中职经济法课程教育特点的问题，完善中职经济法案例教学法应当看到中职教育特点，可以考虑建设法律诊所，形成实践和理论相结合的教学方法。
[关 键 词] 中职;经济法;案例教学法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）23-0040-02
一、案例教学法概述
在中等职业学校的经济法教学过程中，案例教学法经常会用到。案例教学法是指用常见的案例作为基础，理论知识融入实务案例中，将复杂的问题简单化，把抽象的问题形象化，使学生从被动变为主动的教学方法。
案例教学法的特征主要有以下几点：（1）真实性。这符合经济法教学过程的要求，经济法本身就是中等职业学校经济、财务等专业的核心课程，其设置目的是为了让中职生能够处理生活中简单的问题，更好地综合法律思维形成良性的生活处世原则以及在工作中能够运用法律思维进行问题的分析和解决，因此，案例教学法的真实性使中职生能够更多地接触社会中的现实情况从而形成完备的思维体系。（2）专业性。案例教学法是以适当提高学生对课本中知识的理解为目的，而书中的知识必然会与专业知识相关联，这种专业性质更多地偏向于社会有用性。因此，在教学过程中可以要求学生主动收集生活周围的案例从而明确课程的重要性和实用性。并且当前经济法教学存在的问题是经济法中涉及较多的概念、原理、原则和制度，如果要将整本经济法知识讲深、讲透需要大量的时间和精力，如果能够综合案例教学法就能够在实践的过程中实现专业性的要求。
在经济法课程中，案例教学法的运用对提升教学效果十分重要。研究经济法案例教学中的案例点缀法、课堂讨论法、学生提问法、讲授故事法、观摩庭审法等教学模型，并分析不同教学模型的利弊，重点分析经济法课程中案例教学从课前、课中到课后的实施流程。对案例教学法各个环节进行充分思考和研究，可使案例教学法在经济法等法律课程中发挥出最佳的教学效果。
二、案例教学法在经济法教学中应用存在的问题
通过分析当前教学中案例教学法存在的问题能够更加有的放矢地提出对策，浅析案例教学法在中职经济法律法规教学中的应用，阐述了案例教学法的优点，介绍了在教学中应用案例教学法的技巧，分析了当前教学中应用案例教学法存在的问题，并提出对策建议。
（一）法律思维能力的培养不足
我国法学案例教学存在的主要问题是欠缺对法律思维能力的培养。随着经济社会发展的需要，中国的法制不断完善。因此，，我国对法律专业人才的需求越来越迫切。但目前中职法律类课程的教学方法存在一些弊端，如模仿普通教育而缺乏职业特色、教学方法僵化单一、理论与现实脱节。针对这些缺点，本文将提出适当的解决方案作为案例研究教学方法的引入，实现从理论到实践的教学转化，希望能配合职业教育模式提供一些能够切实帮助中职法律类课程教学的发展，让各位同仁在教育工作中能够有所助益，为国家法治建设做出贡献。
（二）忽视了中职教育的特点
法律职业类的职业院校包括行政干部政法学院公安干校，成人院校及司法警察学院。这些专业机构一般是法律助理、司法人员秘书、监狱管理、行政司法、公安行政、經济法、网络安全和涉外经济法律职业等。但是在当前法律职业教育混乱的现象中，中等职业学校的法律课程教学与一般高校的法律教育是不一样的。
在中职教育的发展中，对学生的入学要求相对较低。此外，经济法教学过程中不明确的培训目标导致当前经济法教学方法和模式的巨大压力。许多职业学校经济法教学都遵循中学教育理论的教学模式，重视学生的理论学习能力，忽视他们实践技能学习能力的培养和提高。这样，在实际经济法教学过程中就无法建立良好的基础教学任务，无法培育出训练有素的人员，不能满足社会的需要。中等职业法律课程教学的发展始终局限于适用一种生搬硬套的教学模式，在经济法教学过程中也只是将以往的高等院校专业课程进行提炼，形成书本知识，从而导致经济法教学方法上的模糊，以及大多数职业学校现在仍采用传统的教学方法和模式，不能在教师和学生之间产生更多的互动，如课堂讨论和课后交流。大多数教师只是完成了既定的经济法课程教学目标，学生也只是在学习关于笔记的内容，或者根据教师教材的内容进行死记硬背。此外，虽然一些学校会注重学生实践能力的培养，但他们一味地强调实践，忽视了学生的主观能动性。因此，现有的教学理论研究方式并不是一个好方法，基本无法完成职业法律课程的教学目的。
在一些相关专业的经济法教学中，理论脱离实际的现象严重，许多教师只关注经济法法律规定和原则，忽略了最重要的经济法实践技能训练。此外，许多教师自己缺乏实践经验，所以教学中会混淆具体操作程序。如金融法的讲授对此并不理解财务程序及运作模式;证券法的讲授不知道如何制作和使用票据;公司法的讲授缺乏公司的具体结构和设立相关知识。上述缺乏实践的经济法理论教学方法脱离实际，此情况下学生也很难信任和接受，甚至可能会不思考教师的教导是否正确，而只是死记硬背经济法知识和内容，行为的目的只是保证考试顺利通过，这种被动的知识接受使学生无法形成问题思维，在学习的过程中他们不会问问题，也不会思考关于教学的内容，这将直接影响独立思考和解决实际问题的能力。
