作者：陈巧妮 本文字数：2620
［摘 要］ 鉴于当前职业教育发展的需要，国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色世界水平的现代职业教育体系”。职业教育的战略地位至关重要，要推进现代职业教育发展，培养创新型人才，以学生为中心的教学模式势在必行。
［关 键 词］ 职业教育；教学模式；教学实践；创新教育；以人为本
［中图分类号］ G712 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2019）23-0226-02
受传统教学观念的影响，职业教育的教学模式多数还是采用单一的以教师为主体的灌输式教学模式，整个教学过程的主角是教师，这种教学模式不能很好地引起学生学习的自主性和兴趣，甚至会限制学生的创新性，预期的教学效果也达不到。党的十九大会上强调高职院校必须根据当前形势，结合实际把“以人为本”的理念融入职业教育教学中，真正做到以学生为中心的主旨。在当今社会，学生都需要掌握基础的计算机知识，且具备一定的计算机实操能力。在互联网应用基础课程教学中打破以教师为课堂主体的教学模式，建立以学生为中心的模式展开教学。使学生积极主动地参与到学习中，这就需要激发他们的学习兴趣，让学生主动地投入对知识的探索中。作为教师只是指导作用，并且要多开发学生的学习潜力，实时地对学生的学习状态监督并及时进行方法的调整。
互联网应用基础是本校的一门计算机基础课程，属于公共必修课，主要是让学生掌握计算机基础应用能力所需要的知识，使计算机能成为学生工作、学习、生活的好帮手。在该课程的教学过程中，实践以学生为中心的教学模式，在教学过程中融入一些生动的生活趣闻，将现今社会中的新闻事件作为作业素材，做到真正地激发学生兴趣，促进其自主探究式学习，提升综合实践能力。
一、互联网应用基础教学中如何运用“以学生为中心”的教学法
（一）对互联网应用基础的教学内容进行创新改革
在互联网应用基础课程教学过程中，要知道教学唯一的目标就是让学生提高计算机基础知识和实际操作能力。教师在讲解基础知识的时候，引入学生感兴趣的案例，引导学生在理解案例的过程中对计算机知识有了深入理解，在实际应用中能够做到举一反三。
（二）将互联网应用基础课程的微校互联平台构建起来
互联网应用基础微校互联平台的构建为学生提供了良好的学习平台，将全部的教学资源在微校互联的平台中发布。学生在任何时间都可以登录到平台中去学习知识，还能和教师互动，和同学进行讨论。学生从集中学习转变为利用零散的时间随时学习，学生充分利用碎片化的时间。在微校互联平台上，热衷于网络的学生更容易与老师交流，更能增进教师和学生的情感交融，同时学生的自主学习能力也在这种模式下不断提高。同时教师也能在旁监测每位学生的学习进度，对教师掌握学生学习进度提供保障。
（三）互联网应用基础教学中要做到因材施教
教师在教学过程中难免遇到一个难题，那就是不同学生吸收知识和理解知识的能力会很不同。虽然目前计算机已经比较普及，但家庭条件好的学生接触电脑的时间比较早，所以只要在教师指导下就能让这部分学生理解掌握。而对那些缺乏計算机学习条件的学生则完全不同，这些学生很少接触电脑，只通过课堂学习掌握计算机知识，计算机应用能力较弱。教师在教学过程中要认识到因材施教的重要性。在过程教学时定期对学生进行单元测试，根据测试结果制订出来适合学生群体的教学方法。对掌握较好的学生可以让他们深化对知识的理解，掌握更高难度的知识点；对基础知识掌握还不是很好的学生要侧重基础操作训练，使学生掌握计算机操作基础知识。
二、互联网应用基础教学中“以学生为中心”教学模式的价值
在互联网应用基础教学中，围绕着学生这个中心展开，真正做到教学为学生服务，引导学生自愿地投入知识学习中，提高学生计算机应用能力。计算机发展非常迅速，因此学生学习计算机仅仅局限于当前的教材是不够的，而是要具备自学能力，引导学生探索未来先进的知识，提高学生对未来计算机发展新知识学习的适应能力。信息技术革新后，学生就能更好地对新技术加以理解，更容易上手。学生只有具备了这些能力，才能跟得上计算机日新月异的发展速度。在互联网应用基础的教学中，通过对教学内容和教学模式进行改革，将微校互联平台构建起来，提高该课程的教学效率，大大提升学生的计算机实践和自学能力。
三、“以学生为中心”的教学模式在互联网应用基础课程中Excel制作数据图表的实施过程
（一）教学设计思路
在教学设计中充分考虑育英高职院校学生的实际学情，学生普遍都是“95后”，年轻有主见，在闲余时间喜欢玩游戏，，网络是他们生活的主旋律。故在教学内容中引入他们感兴趣的点与计算机应用相结合，如网络游戏的相关数据分析，让学生认识到计算机与自己的生活存在着紧密的联系，做到能够让计算机解决生活中的实际问题。采用小组合作模式、探究式学习法、自主学习法、头脑风暴法等教学方法，鼓励学生提出问题、思考问题、解决问题，也能为以后的实习、就业做好准备。教学内容是互联网应用基础课程中Excel的“制作数据图表”，教授班级为电子商务专业（第一学期）。教学引入“吃鸡游戏人群分析”这一主题，让学生对素材中提供的游戏群体的年龄、性别、工作、区域等信息进行分析，并根据老师的要求制作数据图表。在这个项目中，学生非常有兴趣，因为他们也非常想知道这个结果，所以他们在做分析的时候能够做到学习意愿很强烈。小组合作的方式可以让他们取长补短，通过团队合作交出了很完美的答卷。
