作者：许静 本文字数：2679
[摘 要] 农村幼儿教师因为专业意识薄弱、信息化学习机会欠缺、软硬件不足、缺乏专业化指导以及信息资源匮乏的原因，在专业发展上存在着诸多困难。必须调动政府与教育部门的力量，加强信息技术对农村幼儿园的教学干预，促进信息化教育资源的有机整合，以职业要求带动教师主动谋求信息技术支撑下的专业发展来促成农村幼儿教育事业的新发展。
[关 键 词] 农村;幼儿教师;信息技术;专业发展
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）22-0094-02
信息技术的快速发展对全球教育提出了新的要求，掌握基本
的信息技術已经成为人类未来生活之必需。目前国内发达城市已经将信息技术引进幼儿园，为基础教育打好信息战做出了
准备，但是农村地区对信息技术的引进与应用还存在着重重困难。促使农村幼儿教师积极的学习和利用信息技术，不仅是农村幼儿园组织文化建设的重要部分，也是促进幼儿教师自身专业
发展，提高幼儿园生存能力的重要手段，值得教育者与研究者予以重视。
一、信息技术支持下农村幼儿教师专业发展中面临的问题
（一）农村幼儿教师专业意识薄弱，信息化教学能力较低
农村幼儿教师普遍专业化意识比较薄弱，在研究者对黑龙江地区某些幼儿园随机性访谈时，样本量中80%以上幼儿教师表现出对专业发展的迷茫感。公立农村幼儿园教师尚且如此，民办农村幼儿园教师更是缺乏对自己专业发展的正确认知与科学规划。
另外，如图1所示，研究者在黑龙江各地市随机抽取公立农村幼儿园教师参与调研，160余名教师中49.38%的教师认为在运用信息技术进行教学活动时因为缺少相关知识与技能而难以顺利进行。也因为缺少相关硬件设施，农村幼师在教学时没有更多的选择，只能倾向于传统手段组织教学活动。
（二）农村幼儿园信息化软硬件不足，教师缺乏专业化引领
在调查中，研究者发现大部分农村幼儿园的信息化设备严重不足，能够熟练操作计算机软件以及开发相关教育软件的人才更是凤毛麟角。如图1所示，调查对象中24.7%的教师认为信息化教学硬件不完善，另有9.88%的教师认为幼儿园缺少信息化教学平台和相关资源。图2中显示，58.02%的农村幼师认为农村幼儿园信息技术在教学中应用困难的原因在于缺乏正确、科学、有效的示范与指导。没有专业化的引领，幼儿教师很难在日常烦琐的工作中再投入大量的时间与精力自行摸索信息技术的使用方法，更毋庸提创新。
（三）农村幼儿园信息化资源匮乏，教师缺乏专业化培训
农村幼儿教师在调查与访谈中都显示出其因地制宜的能力，就本地资源特色整合的教学特色、创新课程都非常突出，但在信息化资源库的建设上却非常匮乏。在参与研究调查的多所农村幼儿园中，没有一家属于自己的网站门户。事实上，信息化资源库的建设是为幼儿教师学习信息技术提供的资源支撑平台，能够高效而灵活地解决农村幼师信息资源不畅通的问题，但政府倾斜程度和幼儿园自身组织特点造成了资源匮乏的两重性。除此之外，调查中更凸显出在资源匮乏之下教师职前职后培训形同虚设的问题，如图3所示，没有接受过培训的教师人数高达33.33%，更有41.98%的教师只接受过1～2次相关的信息技术培训。问题极为突出，应当引起教育部门的足够重视。
二、农村幼儿园教师利用信息技术促进专业发展的影响因素
（一）地方政府和教育部门对引入信息技术的重视程度
在教育上，农村幼儿园和城市之间的差距是不容小觑的。近些年来，由于农村人口大量向城市流动，农村学龄前儿童数量也在逐年下降。这种迁徙式流动给城市增加了教育的负担，也忽略了农村地区的优势教育资源。信息技术已经在城市中的幼儿园中被广泛应用起来，而在农村幼儿园迟迟未能落实。事实上，在发展学前教育的过程中，应当对农村地区的信息服务倾注更多的人力、物力和财力，极力促进农村幼儿园整体信息意识的发展，以缩短农村与城市从空间到时间上的距离，减小城乡教育差距，合力促成教育公平。想要达成此目的，就要求地方教育行政部门更加重视信息技术教育服务的研究、开发、计划、实施、反馈和推广。农村幼儿教师如果能获取政府和教育行政部门在信息技术支持上的大力扶助，将增强自己的专业自信力和专业话语权，更能够捋顺自身专业发展的方向并为之努力。
（二）农村幼儿园的培训力度与园长理念的先进程度
在本研究的调查过程中，有30位农村幼儿教师参与了自主访谈，在电子点单式提问中，教师关注更多的是幼儿园信息技术培训方面的内容。再被问及信息技术对自身专业进步的重要性时，半数以上教师认为信息技术在提升教育教学能力上和自身专业未来发展中都享有决定性作用，但这直接由园长对信息技术的接纳程度和理念的先进程度决定。调查表明，农村幼儿园教师对幼儿园抱有相关的培训期待，这种期待主要围绕信息技术服务而展开。所以，信息技术在农村幼儿教师的专业发展中占有重要位置，但其发生作用的前提是园长理念与时代前进的同步性及园长理念之下产生的系统化信息技术培训。
（三）幼儿家长对信息技术的理解与支持程度
城市幼儿教师在组织教学活动的过程中，对幼儿身心发展规律、时代需求、教育规律考虑得更多。而农村幼儿教师由于条件的限制、家长的要求、信息的不畅等因素，在一日生活中更多地体现了对幼儿进行知识灌输与习惯养成教育，漠视幼儿多元智能的发展需求和适应未来社会生活的能力培养。从现实角度考虑，农村幼儿教师的专业发展其实和幼儿家长的间接支持是密不可分的。只有幼儿家长认同信息技术对幼儿未来生活的重要性，积极要求和配合教师在信息技术方面提出的需求与组织的活动，才能令农村幼儿教师在自身专业发展上综合内力与外力，，对信息技术的认识和掌握都产生质的飞跃。
