作者：王茵 本文字数：2680
[摘 要] 中西方国家经济发展环境、教育思想观念等多方面都存在差异，所以高等教育教学模式上自然也会存在一定的差异，相比较于西方国家而言，我国高等教育教学模式具有一定的弊端，而要想有效改善这一现象，可以在发展过程中对中西方高等教育教学模式进行比较分析，借鉴西方国家高等教育教学模式优势，促进我国高等教育教学模式的创新。
[关 键 词] 高等教育;模式差异;比较分析
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）22-0138-02
如今是文化、知识、经济等多方面发展的竞争时期，身处在这种时代背景之下，各领域的竞争也开始变得越发激烈，而人才的竞争可谓是各领域竞争的关键，毕竟一个国家要想真正在综合国力等多方面超越其他国家，其关键还是在于人才，而人才的培养则离不开教育，所以教育的成败从某些方面来说也会直接对一个国家命运以及前途造成影响。在社会不断发展过程中，我国综合国力相较于之前也有了明显的提升，教育领域相较于之前也有了显著的发展和提升，，可是相较于西方国家而言，我国高等教育教学模式还存在着一定的问题，为了能够改善这一现象，本文对其进行了如下分析。
一、中西方高等教育模式差异比较
（一）人才培养目标比较
西方国家高等教育工作在实施过程中按照不同的需求进行定位，将其分成2年制与4年制，其中2年制的学生授予副学士学位，4年制的学生则授予学士学位。人才培养目标在美国国防教育法中有明确的提出，今后要培养出同时懂得使用科学、工程或者是数学等基本原理以及知识的工程、科学或者是其他技术
领域中的技术人员或者是半职业性工作;而英国高等教育培养目
标则是以技术工程师为主;法国是为工业、应用科学以及商业等部门培养出具有一定理论基础，同时还具备较强实践能力的高级技术人员。在上述分析中，我们能够发现西方发达国家高等教育教学培养目标大多是为了生产一线或者是现场培训技术型人才为主。我国高等教育教学模式培养目标和西方国家也基本相同，我国在全国教育工作会议中就已经明确提出，高等教育教学工作在实施过程中要以培养一大批具有必要理论知识以及较强实践能力的人才。
（二）教学模式比较
西方国家高等教育教学模式主要有以下几种：（1）加拿大的CBE模式，这种教学模式在使用的時候强调的是职业或者是岗位所需能力的确定、学习以及使用，以此来达到某一种职业从业能力要求的教学目的。（2）德国的双元制教学模式，这一种教学模式是指教学活动一元在职业学校中实施，另一元则需要在企业中实施。在教学过程中通常指的是理论教学与实训教学这两个部分，教学方式则使用了准备、模仿、讲解以及巩固这几种教学方式。（3）国际劳工组织所开发出来的MES模式，这种教学模式是以现场教学为主，以技能训练作为核心，在某一种职业教学中列出若干种单项能力，以单项能力作为模块进行培训，借助不同模块组织按照不同要求培养技术型人才。
我国高等教育教学模式在实施过程中借鉴了西方国家教学经验以及我国实际情况，教学模式是以产学研结合模式、三段式教学模式、工学交替教学模式、五阶段周期循环教学模式为主，基本上满足了我国高等教育教学的发展需求。
（三）教学计划与课程大纲比较
西方国家高等教育的目的就是能够更好地适应社会需求，其具体功能也体现在教育服务以及科学研究、经济发展等方面。高校在发展过程中专门设置了相应的课程或者是专业来满足社会需求，为了能够更好地适应社会发展，西方国家高等教育教学体制也是灵活多样的，很多大学都为学生专门建立起了较多的专业以及课程，学生能够按照自身的爱好以及兴趣进行挑选。现如今西方国家高等教育可谓是发展与创新的重要时期，近几年高等教育教学活动强调的也是教学进度以及大纲的灵活性，每一门课程都具有较为详细且充分的教学大纲，而在教学计划之中还包含核心课程、选修课程以及专业课程，其主要目的就是能够更好地拓宽大学生的知识领域，让其形成良好的思维能力与素质。相比较而言，我国高等教育教学活动在实施过程中依然还存在知识传授以及知识单一的教学模式，教学主流还是以教师以及课本为中心，学生的主体地位经常会被忽视。在这种固有的教学模式之下，学生只能被动地接受知识，再加上所选择的教材也大多是通用的教材版本，所以教学内容也大多是老生常谈，在这种刻板的教学方式下，学生个性受到了明显的压抑，无法得到有效发展与提升。
（四）教学师资队伍比较
我国高等教育教师队伍大多是从普通高等院校毕业的人员，缺少企业工作经验，所以不利于发展学生实践操作能力。而西方国家高等教育教学师资队伍来源途径较多，专兼职并用，专业类、实践类教学课程大多是交由教师承担，而且这些教师大多是来自于企业，具有较强的动手实践能力，能够真正有效实现理论与实践的有机结合，学生自然也能形成良好的实践操作能力。即使是专职教师也大多具有从事教学以及指导学生实践的双重能力，因为凡是要成为高等教育教师，其至少需要具有5年在企业工作的经历。
（五）评价制度与分数成绩比较
国内高校考试形式大多是借助于期末考试成绩来对学生一学期所学内容进行评价，西方国家虽然考试制度和我国一样的严格，可是却并不提倡一锤定音的考核方式，通常都不会以期末考试成绩来作为学生的评判标准。在考试试题设计上也相对较为灵活，更加注重开放式的题型，很少会直接给出一个结论性的标准答案，因为他们更加注重创新性，而且在对学生进行最终评价的时候，除了学生学习成绩之外，学生日常表现、科研水平等多方面都会被考虑到。而我国教学情形就完全不同，很多教师在教学过程中还是使用传统的教学手段，通常是一个星期对学生进行一次测试，而且整个考核十分的机械化，不仅无法实现评价的效果，还会严重降低学生学习的积极性。
