作者：王银兰 本文字数：2678
[关 键 词] 词汇;英语学习;学习方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）25-0160-02
古人云“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”。基础是根本，根深才能叶茂。基础扎实牢固，才可能有高、精、尖。语言学习也是如此，英语是国际语言，词汇是英语的基础和桥梁，是英语的根基，始终贯穿于英语学习的整个过程，是其他方面学习的根本性前提。词汇量的多少决定英语水平的高低，也是制约外语学习效率的最重要因素。词汇的学习又渗透在高考英语各项题目之中，当代初高中生英语水平和学习积极性受词汇影响较多。
钢琴家的脑海中可能有最美妙的乐曲，但是如果他的钢琴上只有五个键，则无法演奏出脑海中完整的曲子。同理，学生掌握的词汇是思考的关键。能够使用的词汇越多，想法就越深刻、越清晰和准确，对英语学习帮助就越大。英语能力培养程序为：词汇—语法—听—说—读—写，而英语高分训练程序为词汇—读—写。可见词汇作为英语根基的重要性。从历年高考试卷不难看出，随着新课程标准的实施，完形填空越来越侧重词汇考查，占比85%以上。此类重要性同样适用于阅读理解和写作。本文以培养学生语言知识和语言应用能力为出发点，探讨学生掌握词汇的现状和词汇的重要性，并结合教学实践提出有效积累英语词汇的方法。
本人摘选了一篇文章逻辑思维难度适中的阅读理解，字数二百至三百词，挑选了高一至高三的学生进行限时阅读，结果高一至高三学生用时分别为6分钟、8分钟和12分钟，正确率分别是100%、80%和40%。通过评分以及学生随后填写的问卷调查来看，从高一至高三，由于单词量不同，他们在做题中碰到的生词也不尽相同，高三学生几乎没有碰到生词，读起来非常快，且正确率高;高二学生仅遇到几个生词，读起来稍慢点，对文章的整体理解较为准确，但对选项不太有把握;高一学生则遇到了非常多的生词，无法掌握整个文章大意，理解出现了偏差，因此正确率也比较低。听力理解也是如此，利用交叉测试法对高中生进行了测试，结果不出意料，随着学生听力水平的提高，他們更加注重对语意的了解，而水平低的学生，则过多关注句法。有一个试验对词汇与语法知识和听力理解的关系进行了分析，结论是词汇与听力理解的相关度最高，也就是说，理解了词汇的字面意义外，掌握其常用句型和搭配并熟悉上下文词汇后，听力理解水平将大大提高。同样，了解一些场景下的常用语和常见表达对解题是很有帮助的。掌握了这些场景下的常用短语和表达方式，也就从词汇和短语方面抓住了解题的关键。
如果学生想提高阅读理解能力，就必须首先积累词汇。从目前高中英语教学来看，许多教师认为词汇积累是在中小学学习阶段的任务。高中生应该学更高难度的内容，尤其是阅读理解、作文等内容。此种教学理念是具有一定科学性的，这种教学理念在一定程度上是科学的，但由于不能保证学生在中小学积累的词汇量，所以在高中英语阅读理解教学中也应该重视词汇积累。写作也是如此，文章由句子构成，句子由词汇构成;写作则要运用逆向思维，即由单词扩展到句子，由句子编织成文章。不管从语义角度还是句法角度，词汇组合具有很强的语言生成能力，词汇不仅对英文写作非常重要，而且对整个语言学习都有不可忽视的作用，词汇量越大，能写的内容就越多，越能发挥自身能动性，文章长度也有了保证，结构也会比较完整，从而提高整个写作质量，，并提高考卷分数。
有了充分的词汇量，学生写出的文章也会显得有血有肉，有思想和有内容，如果没有足够的词汇量，不说质量如何，首先学生想要表达的东西就无法通过语言传达给对方，写出的文章往往也是缺乏内容、词不达意、逻辑混乱、结构不完整等，并且这种情况下，学生往往只能使用一些最简单的句式和搭配，造成句式和思想过于简单的现象，也就无从获得高分，影响整个英语成绩，得不偿失。有了大量的词汇基础，整个文章的质量也会进一步提高，可以多使用一些较为“高级”的词汇和固定搭配，提高表述水平。例如，“because”可以用“owing to”“accordingly ”或“hence”代替，“after all”可以改为“in spite of，nevertheless，still，provided”，“devote”替换“spend”，“appreciate”替换“thank”，“round the corner”替换“coming soon/ nearby”，“for instance”替换“for ex-ample”，等等。替换后，文章表达更为地道和标准，也更便于传达想法。
许多学生认为他们的词汇量很大，但英语仍然很差，这是因为许多词汇是被动词汇。然而，他们在听、说、写时容易需要的主动式词汇量并不大。尤其像一些有多重意义和多种用法的“万金油”词汇，例如“make”最常用作使役动词，表示“使”，后接不定式的复合结构作宾语时，不定式不能带to，若为被动语态，则不定式必须带to。如：Though he had often made his little sister cry， today he was made to cry by his little sister. （虽然他曾经常把他小妹妹弄哭，但今天他被他小妹妹弄哭了。）除此之外，“make”可用作连系动词，表示“成为”“变成”等;或者make tea（泡茶），make money（赚钱），make the train（赶上火车），make the party（参加聚会），make 20 miles in an hour（一小时走20英里）。同样还有“get”“do”和“take”等，作为及物动词、不及物动词、连系动词、使役动词、替代动词，“get”的含义大不相同，需要清楚区分，同时也要了解固定搭配，如get a move on（赶快）、get about（走动、消息等传开）。此类词汇都属于“万金油”词汇，很多学生只知晓其中一两种含义，在其他语境下就会造成理解不当。
