作者：万淑宁 本文字数：2539
[摘 要] 数学教育是职业技术教育系统对职业技术教育学生的思维习惯和智力发展的形成具有重大意义的关键环节，在课程改革和教育的大背景下，数学教育的改革已迫在眉睫。目前，在职业技术教育数学教学中仍然存在许多问题，“灌输式”传统教学仍是普遍现象，学生缺乏学习数学的兴趣。根据目前的情况，就职业技术教育数学教育存在的问题，探讨职业技术教育中数学教育的新方法，提高数学教育的教学模式。
[关 键 词] 职业技术教育;数学教育;教学探索
[中图分类号] G712 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）25-0168-02
新课程改革倡导的方法直接影响到职业技术教育阶段的数学教学。与传统的职业技术教育数学教育相比，新课程理念更注重学生知识的实践和学生的创新应用，这恰恰是传统教学忽视的关键点。无论是在教学工作中知识和实践教学体系或位置和函数之间的关系，还有就是新课程改革与传统的中学数学教学有很大的区别。从两者之间的关系入手，笔者将分析当前职业技术教育数学教学中存在的问题，以及需要注意和改进新职业技术教育数学的教学方法，以及如何提高数学教学的效率问题，并且提供几个可行的建议。
一、职业技术教育数学教育运用新方法的重要意义
就当前社会发展的需要，数学教育课程已渗透到经济、科学和技术的各个领域，所以应该将改革创新应用到数学教学中，以确保数学课程的有效价值，为了进一步实现大众数学教育的理念，让每个人都可以学习数学和平等的教育权利是数学教育课程的目标。此外，数学教育的理念是让人们学会数学并融入社会生活中，使人们认识到学习数学的价值，深化数学教育，使学生了解和学习数学。
二、职业技术教育中数学教育的重要性
（一）有利于提高职业技术教育的逻辑思维能力
逻辑思维能力是指及时进行观察、分析、思考等一系列反应，最终作出正确的判断。在职业技术教育中，数学具有思维敏捷、逻辑思维强的特点，是一门相对严谨的学科。在日常教学工作中，为了更好地帮助学生理解数学知识，调动学生学习的积极性，教师经常将课堂上遇到的各种数学问题与现实生活联系起来，从而提高学生应用数学知识解决实际问题。突出了这一过程中的能力和教育价值，有效地培养了学生的逻辑思维能力。
（二）有利于提高职业技术教育学生的科学文化水平
职业技术教育中的数学内容很多。在学习了的计算规则（如整数，分数和小数）后，学生将掌握数学概念，如长度、周长和面积，因为他们了解更多。接受数学知识，如组合、方程和空间，在这个过程中，学生将对数学有更全面的理解，并逐步提高数学知识掌握水平。在教师教学中，经常发现数学是一门与生活和其他学科密不可分的学科。因此，在教学工作过程中做好职业技术教育中的数学教育，不仅可以有效地提高学生的数学学习成绩，还可以帮助他们更好地应用数学知识，也可以与其他人相结合。学科中的某些环节有助于提高学生在职业技术教育中的整体科学文化水平。
三、职业技术教育数学教学现状分析
（一）学生缺乏学习数学的热情
目前，在职业技术教育数学教学实践中，大多数教师采用的教学模式往往是传统的“三部曲”，即教师提出问题，要求学生回答问题，并为学生留下一些作业。这种教学模式太无聊，很难激发学生的学习积极性。结果是学生很难集中注意力，这严重影响了数学的教学效果和质量。
（二）学生缺乏自主学习数学的能力
在职业技术教育数学教学过程中，教师应引导学生利用相应的教学方法探索数学中的奥秘，从而渗透解决问题的思想，使学生能够牢牢掌握数学知识，培养学生数学思维方式和能力。但是，这个过程需要学生合作。学生应该专注于倾听并积极利用他们的大脑来提高独立学习的能力。但是，一些教师关于学生的问题通常会告诉学生答案和解决问题的方法，没有起到很好的指导作用，导致学生自学能力差。
四、有效提高职业技术教育数学教学效率的建议
（一）重视学生能力培养的重要性
教师应注重授课能力的培养。例如，学习了一系列知识时，，教师可以采取小组的形式分配不同的任务，将学习任务分配到组，可以加强教师和学生之间的相互协调，增强教学的灵活性。在教学中，教师应首先分析教学，确认学生通过分析基本知识，明确教学目标，将更抽象的教学任务融入教学内容中。例如，当我们谈论函数知识时，首先，教师要讲述函数的概念，即帮助学生理解两个集合之间的关系，帮助学生理解AB组的关系，进一步明确函数的三个要素、定义域等。正确引导学生分析问题，及时对学生进行评价分析，并为学生提供基于评估的适当建议。
（二）丰富教学模式
当讲授向量的相关知识时，教师可以以不同的形式表现不同的载体。我们要注意简化模型，帮助学生理解和丰富教学模式，增强教师与学生之间的互动。加强老师和学生之间的交流，教师首先要了解学生的想法，并通过具体的语言和非语言互动了解学生的心理需求，在此基础上，教师和学生相互交流，注重使用新的软件，如使用多媒体语言和课件开发工具，以丰富教学模式。与此同时，我们要加强教师和学生之间的互动。例如，当教师教授函数知识时，他们可以增强教师与学生之间的互动，活跃课堂气氛。教师可先让学生观察不同的函数特性，然后向学生提问：哪些类型的函数有什么样的特点？在指导意见的基础上，学生可以通过自由讨论，进一步明确函数定义域以及相关的内容。
