作者：肖志忠 本文字数：2502
[摘 要] 以化学学科的核心素养为研究对象，通过对学科特性与素养内容的分析，详细介绍化学学科的教学应用策略。在强调理论核心、构架知识框架、平衡教学内容、突出实验课程、启发学科思维的内容上，提出具体的教学应用方法，供相关研究参阅交流。
[关 键 词] 核心素养;化学课程;化学实验
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）28-0024-02
素质教育的思想指导下，对当前的教育工作提出了更加具体的要求，需要在强调学生核心素养培育的过程中实现课程教学优化。在这一背景环境中，中职院校的化学学科教学也需遵照这一发展需要，对自身的教学方法进行优化调整。而为了实现这一目标，需对化学学科的基本特征进行分析，并由此确定核心素养的培育方向以及具体教学方法的应用条件。
一、化学学科特性与核心素养内容
化学学科带有明显的科学性特征，不仅展示出明显的系统学科体系，也需要在实践内容中不断证实并调整研究内容。而这一条件也重点强调了学科体系中，“实验”内容的重要。因此，在学科学习中，明显地区别于同为科学学科的数学与物理。
在化学学科特征的影响下，可以大致归纳出四点针对性的学习方法，作为学生的学习成长动力。而这四方面能力与方法的强弱等级，又会对学生的学习状态造成影响，成为学生化学学科学习效果的核心素养条件：（1）观察。观察是化学学习的基础，在化学课程起源于实验，通过对实验材料与实验现象的观察分析，才能确定化学反应的具体效果，并以此更加深入地掌握课程知识内容。（2）操作。在化学课程的学习中，需要将大量的实验内容作为基础，在掌握具体操作方法的同时，可以补充知识系统中的盲点，并在实验处理中保证学生的个人成长状态。（3）记忆。化学学科中的记忆内容尤为重要，在庞大知识系统中，各种化学物质的反应条件，無法通过现实的课程实验一一实现，而在未进行操作学习之前，前人学者总结的知识，可以更好地辅助学习，加快学科知识的掌握。（4）思考。化学学科中的实践性与理论性并存，在课程学习中，务必要通过有效的思索，实现知识内容的转化。将实践内容与理论知识进行融合的过程中，这种独立性的思考尤为重要。而从学科思维模式的角度，这种思考内容也会加快学生的思维内容的成型，将学科逻辑性与学生的认知系统相统一，以此保证知识对学生思维的覆盖，提高学生的综合素质能力。
二、强化化学学科核心素养的教学方法
（一）强调核心知识内容
化学学科系统中，知识内容带有明显的结构性，在形成知识体系的同时，也会展现出不同的重要性，并将其具体为核心知识与外围知识两种类型。对整体知识系统而言，核心知识无疑是化学学科的主体，通过自身在学科结构中的轴线地位，统摄、衔接并关联着其他的外围知识内容。在教学过程中，教师需重点强调核心知识内容的指导效果，并尽可能地凸显核心知识的地位与重要性，以此使学生对此类知识内容进行重点记忆与学习。尤其在基于核心素养培训思路下的教学工作中，将学生的时间与精力集中在核心知识内容上，能使学生更加高效率地掌握“最优价值”知识，以便借助核心知识的内容，构筑起自身学科知识的基础，为后续的学习打下稳固的根基。
例如，在“非金属氧化物及其含氧酸”这一课程的教学中，教师可将二氧化硫作为研究案例，从知识主线上对其进行分析。通过“非金属单质”“酸性氧化物”“盐”等知识点链接的分析与说明，确定二氧化硫的化学性质。然后，从化学学科、技术应用、社会价值、环境关系等内容，对其应用属性作出论证。在这一思想的指导下逐渐将二氧化硫的知识内容补全，同时也形成了针对非金属氧化物的知识内容介绍。通过这一课程的设置保证了学生对核心知识要素的掌握，然后，教师可以设定其他的非金属氧化物，，为学生布置课后的研究对象，使其通过课堂中学习的方法，完成对同类物质的综合分析，巩固课程学习的应用方法，实现学科核心素养的锻炼与塑造。
（二）构建系统知识框架
如前文所述，在化学学科中带有明显的系统性知识结构。为了提高的学生的学科核心素养能力，还需对其思想观念进行调整，使其能够在学科的高度形成逻辑性的认识，在发挥核心知识内容指导作用的同时，利用思想将整体系统串联起来，以此保证学科网络的完整性，并有效地覆盖并指导学生的综合素养。
例如，在化学学科中，质量守恒、物质转化、结构决定性质等思想，都是化学学科实践内容总结出的核心思想。通过此类思想的学习与记忆，可以在后续的实践与操作中，反复确认此类思想的影响与作用条件。由此，更好地强调此类理论思想的指导作用，并在其与实践联系的内容中形成知识框架，保证学生思想观念系统的构建水平。又如，在元素、微粒、变化、化学价值等思想观念中，学生往往无法清晰地说明此类观点的概念内容。对此，在教学活动中，无须刻意地强调具体学科理念，需要通过课程内容逐渐渗透，并在系统知识框架逻辑性的条件下，通过学生的自主分析与思索，实现对此类概念的理解。
（三）协调宏观微观层面
化学学科中，将研究的对象细分到了原子与分子层面，通过对物质的性质、组成、结构、变化规律等内容的研究，形成了完整的学科系统。因此，在化学物质与化学反应的宏观辨识基础上，也要对微观的化学性质进行探析，利用特定的化学符号表示具体的反应条件与分子变化内容。
