作者：高鑫 昂青吉 本文字数：2671
[摘 要] 旨在考察少数民族大学生考试焦虑的分布特征和流行率。通过考试焦虑问卷，对2869名少数民族大学生进行了测定。结果表明：考试焦虑在少数民族大学生的流行率为14% ;我国少数民族大学生的考试焦虑总分、担忧性和情绪性分量表得分，存在显著的性别差异，女生的考试焦虑水平、担忧水平和情绪性上显著高于男生;輕度、中度和重度考试焦虑所占比例为11%、3%和1%;且男女生考试焦虑的评量标准不同。
[关 键 词] 考试焦虑;少数民族大学生;分布特征;流行率
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）34-0074-02
一、问题的提出
大学生的心理健康关乎大学生教育质量的高低，作为国家人才储备的来源，大学生的心理健康与心理素质培养日益受到高度重视。2017年，国家22部委联合印发《关于加强心理健康服务的指导意见》，2018年教育部印发了《高等学校学生心理健康
教育指导纲要》，，提出要不断提高常见精神障碍和心理行为问题预防、识别、干预能力和水平，对学生心理健康问题关注及时、措施得当等[1]。少数民族大学生是少数民族地区发展的中坚力量，他们的素质关系到少数民族地区的发展进步[2]。研究表明，少数民族大学生的心理健康水平显著低于国内青年常模，导致心理问题的最主要因素是学习压力，其中升学、考试压力和考试失败最为突出[3]，由此而导致的考试焦虑问题也最为明显[2]。
考试焦虑是个体在考试或评价情境中产生的一种消极情绪反应[4]，严重的考试焦虑对学生的认知能力、学业成绩和心理健康水平有不良影响[5]，会导致焦虑、抑郁、无助感及自杀的增加。因此，了解少数民族大学生的考试焦虑现状及特征，对准确开展少数民族大学生心理健康教育非常重要。
本研究通过大规模的调查，分析少数民族大学生的考试焦虑流行率和特征，以期为少数民族大学生的心理健康教育提供科学指导和有效支持。
二、研究方法
（一）对象
研究对象为方便取样，来自西北民族大学、西藏大学、西北师范大学、西南民族大学等高校的50个少数民族，共2869名大学生（男生1182人，女生1507人）。平均年龄为20.20岁，其中女生平均为20.11岁，男生平均为20.31岁。
（二）工具
采用考试焦虑量表（Test Anxiety Inventory，TAI）[6]，此量表共20项，分为担忧性和情绪性2个分量表，研究表明中文版的TAI在少数民族大学生中具有很好的信度和效度[7]。
（三）实施测量及数据分析
在每学期期末考试前三周左右发放考试焦虑测量问卷;用SPSS23.0对考试焦虑问卷总得分、担忧性和情绪性分量表得分进行分布和流行率分析。
三、结果
（一）少数民族大学生考试焦虑的总体分析
被试在TAI总量表、担忧性和情绪性分量表上的得分分析见表1。
从表2的分析中可以看出，少数民族大学生的TAI总分、担忧性和情绪性分量表得分，存在显著的性别差异，女生的考试焦虑水平显著高于男生，且在担忧性和情绪性分量表上，女生的得分也显著高于男生。
（二）考试焦虑分布特征和流行率分析
临床上通常将大于或小于平均值1个（或1.5个）标准差作为筛选的临界标准[8]。根据此标准，将大于平均分1个、2个和3个标准差的被试分别视为轻度考试焦虑、中度考试焦虑和重度考试焦虑;将小于平均值一个标准差的视为正常。本研究中，少数民族大学生的考试焦虑分布情况见表3（见文末）。
四、讨论及结论
本研究以我国50个少数民族的2689名少数民族大学生为受试，采用TAI作为测量工具，考察了少数民族大学生考试焦虑的流行率和分布特征。根据大于均值1（或1.5）个标准差的临床筛查金标准，本研究结果发现，少数民族大学生过度考试焦虑占到总体的14%，其中，少数民族大学生轻度考试焦虑的检出率为11%;中度考试焦虑的检出率为3%;重度考试焦虑的检出率为1%。
从研究结果可以看出，我国少数民族大学生在考试焦虑量表总分、担忧性和情绪性分量表的得分，存在显著的性别差异，女生在总体考试焦虑、担忧性和情绪性上的得分显著高于男生。此外，本研究还发现，男女生考试焦虑的评量标准不同，女大学生的正常、轻度、中度和重度考试焦虑分布的分值区间高于男大学生。这表明，与男性少数民族大学生群体相比，女性少数民族大学生经历了更高的考试焦虑困扰，她们对考试及考试的不良后果更为担忧，同时也具有更紧张的情绪体验，这与以往研究结果相一致。国外研究表明，女生的考试焦虑总分高于男生[9]。我国的研究结果也发现，女大学生在情绪性分量表得分显著高于男生[10]。这可能是因为，随着社会发展，社会竞争越来越强，同时女性越来越多地参与到社会竞争中，尤其是对少数民族女大学生而言，会感受到更多来自外界的竞争压力，从而导致考试焦虑普遍高于少数民族男大学生。这一现象也得到研究的支持[9]。
根据教育部《高等学校学生心理健康教育指导纲要》中的要求，重视民族高校大学生心理健康教育，开展具有针对性的心理健康教育和指导至关重要。在教学实践和日常学习中，及时发现考试焦虑可以预防考试焦虑发生、帮助正确分析考试焦虑对考试成绩的影响、有针对性地帮助少数民族考试焦虑学生更好地适应学习，也可以及时准确地为考试焦虑学生提供干预治疗，避免考试焦虑对他们的影响[5]。本研究考察了少数民族大学生的考试焦虑流行率和分布特征，给出了少数民族大学生考试焦虑总体水平、担忧性和情绪性水平的评量标准及分值区间，对少数民族大学生的心理健康教育和干预有积极意义：一方面为考试焦
