作者：吴静 张丽 喻劼 本文字数：2651
[摘 要] 城市轨道交通概论是城市轨道交通相关专业学生的专业基础课，对学生的后续学习非常重要。但在教学过程中，一直存在一些影响教学效果的问题亟待解决。随着信息化技术的发展，合理利用移动学习平台辅助教学，将能一定程度上解决这些问题。就超星学习通在城市轨道交通概论课程改革中发挥的重要作用以及应用过程中遇到的问题做了详细论述。
[关 键 词] 城市轨道交通概论;超星学习通;信息技术;教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）34-0144-02
一、前言
以德阳城市轨道交通职业学院为例，城市轨道交通概论课程是面向全校所有专业开设的专业必修课，包含运营管理、车辆、通信信号、供配电等专业基础内容，其涵盖知识面极广、知识点极多，对学生后续专业课的学习非常重要。然而，该课程在教学过程中存在的问题严重影响教学效果及教学目标的实现。随着信息化时代的到来，如何将信息技術及新时代的引动教学平台引进课堂，改善传统课堂在高职教育中存在的种种弊端，激发学生学习积极性及提高课堂效率，值得我们探索与研究。
二、城市轨道交通概论课程在教学过程中存在的问题
（一）校用教材瑕瑜互见
城市轨道交通概论课程面向大一新生开设，学生并不具备城市轨道交通相关知识基础，部分学生乘坐过城市轨道交通但并未深入了解，部分学生听说过但并未乘坐过，更有部分学生从未听过城市轨道交通。因此，学校并未采用传统的城市轨道交通概论教材，而是编写了《城市轨道交通100问》作为校用教材，该教材将城市轨道交通相关知识点以问答的形式呈现，添加大量图片及案例，整合为100个问题编订成书。其优点是：内容丰富、趣味性强、教学目的明确及利于学生理解;缺点是：知识点零散、逻辑性不强及不便于学生记忆，最终导致教学效果及学生学习情况不佳。
（二）传统课堂教学模式僵化
传统的城市轨道交通概论课堂，教学形式单一，教学内容局限，教学时间固定。课堂上老师占据主体地位，学生“填鸭式”被动学习。师生互动，生生互动环节较少，学生缺乏思考和探索的机会，渐渐也就丧失了主动学习的激情。且在学习过程中，迫于老师威严，学生很少主动发表自身想法和问题，而老师将课堂鸦雀无声的现象误以为学生遵守纪律且对课堂内容毫无疑问。长此以往，就出现了老师讲得声情并茂，学生听得心如止水的现象。
（三）考核方式单一
高校里一直流传着这么一句戏言：“六十分万岁，多一分浪费！”，虽说是戏言，但把这句话当作自己大学期末考试宗旨的学生却不在少数。传统的期末考试模式只注重学生期末卷面成绩，忽略课堂的过程考核，也就出现了学生消极对待平时的教学环节，到了期末“临时抱佛脚”的现象。
三、依托超星学习通对城市轨道交通概论课程教学改革
（一）创建课程学习资源库
课前，老师将教学课件及相关图片、视频、链接等资源按照章节目录上传至超星学习平台，并在平台下达课前预习的通知，老师可通过软件查看学生预习进度及情况。城市轨道交通概论属于专业基础课，内容相对比较简单，学生结合教材、课件及相关资源预习时也不会有太大的问题。当然如果学生在预习中遇到无法解决的问题时就可通过超星学习平台在班级群里提出疑问，其他同学也可直接在群里发表自己的看法和见解，这样既可解决学生课堂上不敢当面提问的问题，也可激发学生自主思考的积极性。同时，学生带着疑问上课，能够更加专注，老师带着疑问上课，能够更具有针对性，从而改善教学效果，提高教学效率。课后，老师也可将自己本堂课的教学视频上传至超星学习平台，一方面，便于缺课学生自主补课或需要巩固课堂内容的同学学习;另一方面，能帮助老师发现教学过程中自身的不足，及时作出调整及改进。
除了老师以外，同学们也可以将自己搜集到的相关资料分享至超星学习平台，丰富课程的学习资源库。
（二）丰富课堂形式及管理方式
传统课堂的签到无非就是老师对着班级名单挨个点名，既浪费时间又枯燥单一，而利用超星学习通，老师可通过“二维码签到”“手势签到”“图案签到”等多种方式，即使是几百人的公共课也能几分钟就完成签到，效率高且过程有趣。通过这种方式吸引了学生注意力，调动他们的积极性，然后再开始课堂教学，将能达到更好的教学效果。
教学过程中，老师可通过软件中的“摇一摇”功能随机抽取学生回答问题，让学生在既有压力又感到刺激的氛围中学习，，避免部分学生开小差、打瞌睡、玩手机等。处理课堂上学生玩手机的问题还有一个更好的办法，那就是通过超星学习平台的 “抢答”功能，能够让学生光明正大地“玩手机”，即老师通过学习平台发布问题，学生利用手机进行抢答，从而调动学生积极性，增加师生互动，活跃课堂氛围。老师还能通过“分组”功能，课堂上立刻将学生随机或固定分成若干小组进行讨论并完成作业，如果有需要，还可将小组谈论结果或作业情况投屏，便于全班同学沟通学习。而学生的一系列课堂表现都将通过平台中的个人积分实时反馈，以此激励鞭策学生积极参与课堂，主动学习。
（三）改变传统单一的评价方式
前文已提到，传统的城市轨道交通概论课程主要采用期末试卷考核的方式评价学生学习情况，这种方式较为单一且具有一定的局限性。利用超星学习平台，老师可以将学生的课堂表现、作业完成、小组讨论等情况进行详细记录，并实时反馈给学生，以此时刻警醒学生积极参与到教学环节中来。最后，老师在统计成绩时，将学生在学习平台上的平时记录情况按照比例换算成分数计入期末总成绩，这样能够更加客观公平地评价学生的整体学习状态。
