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职业院校涉农专业学生学习惰性的心理动因与应对策略

2020-03-10  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:段修俊 任守才 本文字数:2544
  [摘           要]  职业院校学生学习惰性是普遍存在的现象,学生惰性影响人才培养质量和学生个性发展。进行职业院校学生学习惰性心理动因研究,分析学习惰性形成的心理因素,并采取积极有效的策略对学习惰性学生进行心理疏导和干预,激发学生的学习动机,增强学习的主动性和持久性,提高职业院校涉农专业人才培养质量。
  [关    键   词]  涉农专业;学习惰性;心理动因;策略
  [中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2019)34-0166-02
   学习惰性是学习者对应该或想要完成的学习活动的自动拖延并伴随不良情绪体验的心理状态[1]。根据学习主体对学习活动的惰性反应,学习惰性可分为行为惰性和思维惰性。行为惰性表现为学习的动力不足,缺乏行动的持续性和坚持性;思维惰性表现为对自己独立思考的懒惰,对学习的重要性缺乏理性的认知,主观依赖思想严重,思维被动、消极,缺乏积极主动的思想意识和思维活动。在农业职业院校学生中是普遍存在的消极心理现象。具有学习惰性倾向者往往具备学习的意愿,由于主客观条件的影响,不足以产生学习的行动,或不能长时间保持高效学习状态。学习惰性的产生受心理障碍和环境条件等主客观因素的影响。分析涉农专业学生产生学习惰性情绪的心理因素,并在教育教学过程中加以相应的心理辅导,这样才能激发学生学习的内在动力,提高学生学习的兴趣和主动性。
   一、涉农专业学生学习惰性的表现
   农业类职业院校的学生出现学习惰性的倾向更为严重。主要表现为:学习目标不明确、学习态度不端正、对专业课不感興趣,甚至出现排斥情绪;自我控制力差,心态浮躁,情绪消极,学习的主动性差,上课精力不集中,贪玩厌学,教学活动参与度低;知识基础相对薄弱,学习能力差,感到学习困难,考试成绩不理想,甚至对学习失去信心;学习任务应付,对问题探索没有主动性;探索问题浅尝辄止,停止思考,做不到自主发现、自主探究;不愿积极寻求适合自己的学习方法,满足于死记硬背,应付考试,缺乏正确灵活的学习策略和方法,往往不能适应新的学习情景,极少有独立性和创造性。在实践活动中不动手、不动脑、不倾听、不发言;有部分学生产生自卑心理,沮丧低落,认为从事农业职业身份“土气”,对学习农业知识感到没出息、没出路、低人一等,对未来职业生涯前途比较茫然。
   二、学习惰性对涉农专业学生人才培养质量的影响
   (一)人才培养目标得不到实现
   涉农专业人才培养目标是培养适应社会主义新农村建设需要,具有较强综合素质和职业岗位能力的应用型、复合型农村实用人才,具有“一懂两爱”职业核心素养。只有对农业充满感情,学习农业专业知识才有激情,心怀远大理想,在实现乡村振兴伟大战略中实现自己的人生价值。
   对涉农专业学习产生惰性情绪的学生对专业的认知度低,专业坚定性不强,缺乏理性的职业生涯规划,对专业人才培养目标理解不深刻,缺少“三农”情感,不能正确对待专业发展,学习态度消极,很难达到人才培养目标要求,也很难形成懂农业、爱农村、爱农民的职业核心素养。
   (二)学习资源得不到充分利用
   学校教育最宝贵的资源是时间,学习惰性学生不能积极参与学习活动,消极怠慢,学习效率低,甚至把精力转移到与专业学习无关的事情上,造成时间的大量浪费。由于学习惰性,在教学过程中的各种硬软件教学资源得不到高效充分的利用,浪费了教育资源,降低了办学效益。
   1.教师的教学意图得不到贯彻,学生的主体地位得不到体现
   教学意图是教育工作的出发点和最终目标,也是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的根据。教师的教学意图必须通过学生得到贯彻执行。职业教育学生是学习的主体,没有学生的积极配合和广泛参与,教师的教学意图得不到有效贯彻,教学效果很难提高,人才培养质量很难保证。学习惰性学生若人数过多,会影响积极奋进的班风,淡化浓厚的学风。反之,教师的情绪也会受到影响,导致教师积极性不高,教学潜力得不到充分发挥。
   2.影响学生创新创业能力的培养
   创新创业能力是高素质人才的综合体现,现阶段,职业教育对学生的创新能力提出了更高的要求。创新创业能力培养学生,充分发挥学生的主观能动性、创造性,让学生具有创新创业意识。
   三、学习动机不足或不明确
   学习动机是直接推动学生学习的内在动力,是激励和引导学生学习的一种需要。根据对社会的意义,学习动机可分为高尚的学习动机与低级的学习动机。高尚的学习动机具有稳定性和持久性,可以激发高效的学习力,而低级的学习动机则易变而不持续。学生自身的理想信念、情绪、意志力、挫折感等因素都对学习动机产生影响。从外部条件看,错误的社会舆论导向、不良的家庭教育与人际关系、不良的教学环境、不科学的教育教学方法等都会对学生学习动机产生消极作用。
   (一)涉农专业的消极特征对学习惰性情绪的影响
   涉农专业职业岗位条件较艰苦,工作环境相对较差,待遇较低,生产过程粗放,技术含量低,发展空间受限,就业率低。由于农业产业吸引力不强,导致农业职业教育吸引力也相对不强,社会认可度较低以及传统的陈旧观念和社会偏见,使涉农专业的学生自信心不足,学生基础知识薄弱,,学农爱农意识淡薄,对学习的目的意义缺少深刻的认识,对自己的发展定位缺少冷静的分析,对职业规划缺少理性的思考,导致学习动机不足,对学习产生惰性。

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