现代职业教育杂志社 > 论文中心 >

试述学历继续教育教学质量提升

2020-03-12  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:张兴元 王国隽 本文字数:2610
  [摘           要]  学历继续教育是我国为终身教育事业的一项巨大贡献,但由于学历继续教育的质量水平不高,现在对继续教育事业的发展造成了一定的阻碍。影响学历教育教学的因素有:国家、学校以及个人对学历继续教育的定位存在的差异;以及事业单位用人标准以文凭为核心;学校管理、服务资源参差不齐。想要学历继续教育教学质量能够进一步提升需要相关部门规范继续教育的市场,在教学技巧和实践上需要进一步加强。如何提高其教学质量水平展开讨论,以供相关人士参考、交流。
  [关    键   詞]  学历继续教育;教学;质量;提升
  [中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2019)34-0184-02
   在我国未来的教育事业计划发展规划中,对于继续教育事业特别要加强,贯彻继续教育理念,使得继续教育事业能够稳步推进。现阶段,继续教育与事业的地位也从曾经的补偿性教育事业加入国民教育事业的组成部分当中,对于培养我国高等教育人才有着强大的推动作用。但不可否认的是,由于继续教育的质量水平过低,已经成为制约其可持续发展的阻碍。下文将就影响学历继续教育事业发展的因素做阐述,并提出相关措施建议。
   一、学历继续教育教学质量的现状
   (一)继续教育学历在社会上的认可度较低
   不可否认的是,我国的继续教育事业在我国教育人才的培养上做出极大的贡献,但由于实际专业水平与所给文凭证明有所出入,导致其社会认可度较低,不论是学校还是企业、用人单位都认为选择继续教育是为了得到一个更高的文凭。继续教育在教学质量中存在三点不重视的问题:办学机构不重视、教师资历不重视、学生自身不够重视。并且大部分用人单位更看重第一学历是重点大学毕业的学生,这从侧面反映出继续教育的教学质量没有得到大众的认可。
   (二)缺少教学保障和系统的体系管理
   学历继续教育的办学点一般都与学校的主办学点相距较远,在教学管理上不够重视属于“粗管理”,没有系统的体系管理和教学保障。虽然部分学校在学历继续教育的过程中已设立教学督导的体系,但是往往只是走形式并没有具体执行。这样一来学生的学习效率以及学习效果就没有了保障,教学质量自然就没办法提高[1]。
   (三)教学条件有限,教学条件受限制成为其发展的阻碍
   虽然在继续教育过程中教师有自己的计划,但是在实际教学过程中教学计划难以顺利实施,由于教学条件受到限制特别是没能够满足教学计划的要求,最终成为继续教育发展的阻碍。
   (四)课后考试不能够检测学生学习的真实水平
   目前,考试是对学生一段时间学习成果的较为有效的检测方式,并且能够达到督促学生学习的目的。但在学历继续教育过程中的考试,除去一些由国家组织的考试以外,其余的考试尚且不具备能够检测学生学校效果的明确目的。虽然实际对各个学校继续教育考试中都有明确的要求,但在实际考试操作中都被流于形式。从学校生源的角度来看,过高的考试门槛容易造成其生源的流失,因此高校的继续教育考试通常不会过于严格[2]。
   二、影响学历继续教育的教学质量的因素
   (一)社会、学校、学生对其定位不一致
   国家对于学历继续教育持鼓励态度,并是以终身教育去定位学历教育的,是为了能够给国家建立良好的学习氛围。而各个高校对学历继续教育的定位则是增强学校自身的,因此对继续教育的学生重视程度远远低于普通的在校本科生。对于提升学历继续教育的地位,重点高校并不能有所帮助,与本科生以及研究生相比,其地位在边缘地带。并且当学历继续教育的人才培育计划变得无足轻重时,各个高校学历继续教育的发展将会停止发展,并且停止对外招生,这与国家提倡的终身学习的理念是背道而驰的。现阶段部分学生认为学历继续教育是为了提升自身的知识水平,向更高的职业岗位迈进。但是又有不少学生仅仅是想要提升自身的文凭,从而选择学历继续教育,因此学生自身对学历继续教育的定位,使得学生的学习质量水平难以提高。从国家、社会、高校以及学生个人对于学历教育的定位存在的差异来看,尽管国家从大的方面想要推动学历继续教育的全方面发展,但是由于没有较为全面的管理体系和严格的监督制度,高校对学历继续教育的管理没有实际的约束力,最终其教学质量的提高十分有难度。现阶段各个高校的办学力度主要集中在对普通本科以及专科的教学上,存在注重教学经济效益从而忽略对学历继续教育的教学质量保障的工作。从学生个人的角度来看,大多数学生选择学历继续教育就是为了提高自身的文凭,从而并没有足够的学习自制能力。所以,各方面对学历继续教育的定位不一致导致学历继续教育的教学质量提高存在困难[3]。
   (二)过于重视文凭,忽视真实能力的事业单位用人观念,使得高校以及学生自身忽视学历继续教育
   多数学生选择学历继续教育是源于企业用人单位的聘用原则,文凭更高的被聘用的机会更大。虽然在改革开放后,企业对于用人的制度和观念发生了改变,但是无法否认的是,文凭高于能力的现状仍然存在。甚至部分用人单位只会聘用重点大学毕业的毕业生,其他文凭的学生一律不予录用。这样重视文凭、轻视能力的社会现状导致各个高校对于学历继续教育的教学培养不够重视,也使得学生自身仅仅看重学历教育背后的文凭,而不是其本身能够给学生自身带来的知识水平的提高。经过学历继续教育的学习之后,,学生更加意识到了文凭的重要性,对于文凭和能力,更为看重文凭而不是真实能力。在招生过程中,较为容易获得文凭或者学费较低的高校开设的学历继续教育更多学生选择,这种利益关系严重导致学历教育的人才培养质量下降[4]。

相关文章:
  • 1 “群文阅读”教学模式在小学语文阅读教学中的应用实践
  • 2 “导读议探结”教学模式在小学语文阅读教学中的应用探
  • 3 把儒雅的种子根植于孩子的心田
  • 4 关于农村寄宿制小学学生课余生活调查研究
  • 5 农村小学留守儿童德育方法与策略
  • 6 小学语文教学中的小组合作教学模式分析
  • 7 本土文化在农村小学美术活动中的有效整合
  • 8 小学跆拳道运动育人功能的探索
  • 9 小学生在计算分数乘除法中所出现错误的类型调查与分析
  • 10 提高学校体育课堂教学质量的策略
  • 现代职业教育杂志论文在线投稿
    刊物简介
    期刊目录
    杂志动态
    最近更新