作者：石庚生 本文字数：2702
[摘 要] “线上线下混合式教学”是现代信息化教育的一种模式，有利于促进课堂上教师与学生、学生与学生之间的交流，符合智慧教育的发展。依托“雨课堂”教学平台，以医学类高职院校医学检验技术专业临床疾病概要课程中“黄疸的鉴别及检测”单元为例，探索“线上线下混合式教学”在课堂的应用。
[关 键 词] 线上线下混合;雨课堂;胆红素
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）34-0244-02
在“互联网+教育”背景下，教育也在紧跟时代步伐，信息技术广泛融入课堂，为教育教学方式带来了深刻变革。混合式教学（Blended Learning）是指将在线学习与常规的师生面授教学相结合，线上学生自主学习、线下师生深入互动，选择适当的“线上：线下”比例重构教学内容，提升课程的挑战度，提高学生的学习兴趣和学习投入，，最终达到降低教学成本、提高教学效果的一种教学策略和教学理念[1]。高职院校人才培养目标是“立德树人”，实现目标的关键在于“以人为本”，线上线下混合式教学注重过程评价及学生个人兴趣、志向、独立思考能力和协作能力的培养，将学生主体与教师主导和谐统一，通过以“学”为主，学与教兼顾，实现知能并举[2]。本文旨在依托“雨课堂”平台采用“线上线下混合式教学模式”，探索利用信息技术为受教育者量身定制教育目标、教育计划、辅导方案，提高医学类高职院校临床疾病概要课程的教学活力、课堂的效率，提高受教育者的个体潜能。
一、研究的背景及意义
（一）时代发展的需要
国家的发展离不开人才，而人才的培养在于教育，高职院校是直接面向社会，为社会输送各行各业人才的地方。十三届全国人大二次会议的政府工作报告提出，要改革完善高职院校考试招生办法，鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考，2019年大规模扩招100万人。如何根据不同学历层次、不同教育背景、不同行业的被教育者的新形势，培养合格的社会主义建设者是刻不容缓的研究课题。
教育部发布的《教育信息化“十三五”规划》指出了未来五年发展目标：到2020年基本建成“人人皆学、处处能学、时时可学”信息化教学体系[3];为促进教育信息化的发展，教育部办公厅颁布《2019教育信息化和网络安全工作要点》，强调运用现代信息技术促进教育教学的改革与发展，通过两者的深度融合促进优质教育资源共享，积极促进了线上线下相符合的混合式教学模式普及[4]。现代信息技术以惊人的速度广泛地改变人们的工作方式、学习方式、思维方式乃至生活方式，也为现代职业教育开辟了广阔天地。
（二）教育改革的需要
《教育信息化“十三五”规划》提出要在教育中“大力推进信息技术在教学中的普通应用促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。长期以来，我们的课堂受传统文化的影响，以成人本位、知识本位为主流，注重步调一致、统一要求，受教育者在课堂中的个性化学习尚未受到足够的关注，许多形式主义倾向依然存在，过于强调学习目标、学习内容、学习方式、学习评价等方面的统一，尤其是按照岗位能力和课程标准设置的标准化教学目标严重限制了学生的个性发展和创新潜能的开发[5]。因此，教育者亟须在信息化技术支持下进行教育教学改革，在教学情境营造、教学内容、方法选取、多元评价等各个教学设计要素方面进行了研究，构建“立德树人”为目标的新型课堂教学模式;进而转变学生的学习方式，激发学生的学习热情，培养学生后续学习的能力、促进学生可持续发展，同时能促进教师教学观念、教学方式的改变，促进教师专业成长[6]。
二、教学设计与实施
（一）教学分析
尊敬的各位评委，大家好。我的教学设计内容为“胆红素的代谢及检测”。我将从教学分析、教学策略、教学过程、教学效果四个方面进行汇报。本课内容选自临床疾病概要课程之“肝胆疾病”，整合了黄疸鉴别以及胆红素的代谢、测定两部分。该班级学生已学习过生物化学、人体解剖与生理、临床基础检验等相关课程，掌握了正确的静脉采血技能，能正确使用加样枪、移液管、分光光度计等实验器材，喜欢在智能化的教学环境中学习与实践。根据医学检验专业的人才培养目标，确定本次课技能、知识、素质三维目标，结合课程标准与职业资格考试大纲确定学习重点为：（1）胆红素的代谢机制;（2）血清胆红素的检测流程及注意事项，通过课前测试成绩及学生反馈确定学习难点为：胆红素代谢异常导致不同类型黄疸的鉴别。
（二）教学策略
教师借助“问卷星”和新型便捷的智能化教学工具“雨课堂”，收集学生学习行为数据，利用数据驱动课堂教学。通过自主开发3D仿真动画、Flash动画、虚拟实训软件等信息技术资源，将信息技术与教育进行融合，让学生在虚实融合的环境中混合学习。教学过程以黄疸病例为载体，以医师查房—项目检验—辅助诊断的临床工作情境为主线，设置了学基础、精检测、活应用三大环节，将课前、课中、课后融为一体。
（三）教学过程
课前，教师带领学生到附属医院采集黄疸病人的血液样本，进行分离、保存，用于课堂教学;教师登录雨课堂，制作课件进行录课，将课件、3D仿真动画、Flash动画、微课等教学资源推送至班级，学生收到通知，随时随地进行课前学习，完成以下任务：（1）学习课件，观看胆红素代谢的3D动画，了解胆红素的代谢机制;（2）观看胆红素检测的微课视频，熟悉检测流程;（3）完成课前预习测试题。教师随时查看数据把握学生预习情況，与学生在“雨课堂”平台积极互动，进行答疑，随后结合数据分析和学生疑问进行二次备课。
