现代职业教育杂志社 > 论文中心 >

创建专业教育与信仰教育融合共进关系

2020-03-16  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:王金瑞 本文字数:3197
  [摘           要]  以高职院校美术生为研究对象,围绕美术生专业教育与信仰教育融合共进关系的创建缘起及现实基础,创建价值与意义以及创建途径与对策等内容,分别进行了分析与论述。对高职美术生专业教育与信仰教育之间相互依托、相互促进的关系进行了较好的说明。
  [关    键   词]  高职院校;美术专业;专业教育;信仰教育
  [中图分类号]  G711                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2019)34-0258-02
   在当今社会经济、政治、文化、教育不断变革发展的大环境下,大学生群体作为社会建设的主力军,其信仰教育成效的好坏直接关系到社会整体信仰体系的构建情况。而高职美术生作为大学生群体中一个特殊的群体,受其专业的艺术性特点影响,学生不仅个性张扬且有着极强的自我表现欲望,在行为上具有特立独行的特点。在高职院校信仰教育本就存在“低效化”问题的情况下,信仰教育无论是在作用范围还是在力度等方面,在美术生群体中,都存在难以深入,难取实效的问题。从而导致美术生成为高职信仰教育中的“重灾区”,上课迟到早退、作息黑白颠倒,沉迷网络与游戏等现象在美术生群体中频发。然而高校美术生组成的艺术设计专业群作为对我国一线美术类从业人才进行培育的主要渠道,,其培育出的人才在今后的职业发展中必将或多或少地承担起社会“创造美”“传播美”的重要职责。如若不能很好地做好美术生信仰教育工作,实现美术类学生群体专业教育与信仰教育的良好结合,必将对我国社会整体美术行业的发展造成不好的影响。为此,作为高职教育工作者,面对美术生信仰问题缺失与低效化的现实情况,我们不能退缩,漠视问题,而是要迎难而上,偏偏就以他们为突破点,来对高职院校的信仰教育进行优化和完善。加上我们课题组成员在现实工作中主要负责这些美术生的专业课教学,所以从自身角色出发,力求探索出在自身工作范畴内能实施的对策。
   经过一番调研与思考,我们认为如果在专业课教学过程中适度融入信仰教育的内容,形成两者融合共进关系是非常值得尝试的一种办法。我们希望把专业教育和信仰教育结合起来进行,由专业课老师在专业教学过程中借助自身的职業威信,结合职业道德与职业精神等进行信仰教育,会比思政课老师的宣讲更贴近现实生活及学生本人的需求,对学生将来进入社会的帮助会更直接、更大,会更容易被学生所欢迎和接受,相应的教学效果应该会更好些。同时,专业教育有了信仰教育的加持,学生的学习积极性、主动性更好地被调动起来,人才培养既能够更好地保障培养方向,培养质量应该也会上升,因此,我们项目组一致认为这是一个很值得尝试的途径。经过专业教育与信仰教育的融合共进,将我们的专业教师打造成为真正能够传道、受业、解惑的全师。我们的学生在专业教师的指引下,不仅可以学习到丰富而专业的专业知识、技能,更能够获得教师对自身人生走向、价值观念等全方面的科学指导与垂身示范。这将会是多好的一件事啊!
   一、创建专业教育与信仰教育融合共进关系的现实基础
   在高职院校美术专业开展信仰教育是培育国家美术栋梁人才的必然要求,同时也是新时期高职素质教育的重要任务。目前高职院校美术生的信仰教育遭遇到了诸多难题:(1)缺乏专门化的信仰教育。在国家教育部门的积极倡导下,目前我国各个高职院校都在美术专业中开展了相关的思政教育工作,对学生的思想、品德、行为等都起到了很好的规范作用。然而并没有专门针对信仰教育开展相关教育活动,只是将信仰教育作为思想政治品德教育的一个组成部分来予以实施。这就造成了信仰教育作用力度的降低,导致学生不能够接受到系统的信仰教育。尤其是对作为信仰教育“重灾区”的美术生而言,这种形式的信仰教育所能够起到的作用是微乎其微的。这就导致了高职院校美术生信仰教育的实效性不高;(2)专业教育与信仰教育在教育教学工作的实施上分头开展,缺乏深度对接与合作。美术专业教学中,我们的教师并没有有意识地针对美术生的特点对其进行信仰教育,思想政治品德课信仰教育过程中也并没有过多地针对美术生的专业特色来开展,只是按照教学大纲规定对学生开展了信仰教育相关内容。这不仅降低了信仰教育对专业教育的重要引导作用,容易造成美术生专业教育方向的迷失,更不利于信仰教育吸引力、说服力的提升,在此种情况下美术生对信仰教育的学习兴趣将呈现逐渐降低的趋势;(3)美术类专业教师的师德信仰不足,未必能担负起传导信仰教育的责任。教师是我们各项教育教学活动的重要参与者、引导者,在教育教学活动中不仅要为学生传授各类专业知识、技能,更需要通过自身师表作用的发挥来为学生的学习、为人、处世做好直接的榜样。目前在社会经济自由化、利益多元化的环境影响下,高职院校少数教师在师德信仰、道德观念、诚信等方面存在缺失的情况。个别教师对美术教师这一职业缺乏认同感,只是将自身职业作为社会谋生的一种手段,不仅缺乏对自身职业的热爱,更缺少对学生的关爱,对教学创新改革的热情。这为美术专业教育与信仰教育之间的深度融合带来了一定的难度。
   二、创建专业教育与信仰教育融合共进关系的价值与意义
   教育的本质是育人,是“立德树人”,是有目的地培养满足使用要求的人。在我国,高职阶段的培养目标是使求学者获得某一特定职业或职业群所需的实际能力(包括技能和知识等),提供通向某一职业的道路。十九大会议明确指出要“加快一流大学和一流学科建设,实现高等教育内涵式发展。”这其中不仅包含专业建设相关内容更包含国家对素质教育,培育高素质专业人才的期盼。要想实现高等教育内涵式发展这一目标,就必须坚持正确的教育教学思想,从多个方面入手,全面推进。在这里我们可以借鉴习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话“大学要坚持办学的正确政治方向,坚持马克思主义思想,信仰社会主义核心价值观”,这为高职院校美术专业信仰教育教学工作的开展提供了纲领性的指导。信仰教育与专业教育的融合可以帮助我们的教育工作者理清思路,明确“立德树人”的终极办学教育目标。“立德”在前“树人”在后,只要首先做好大学生信仰教育,倡导美术专业大学生将马克思主义、社会主义核心价值观、中华传统美德作为其追求和崇尚的重要内容,才能够实现国家未来美术栋梁人才培育的重要目标。这不仅是社会主义和谐社会不断发展的大势所趋,更是“德智体美、品德第一”教育教学的重要规律所在。由此我们说信仰教育在美术专业教育教学中的开展将有助于促进美术专业教育的内涵式发展。专业教育与信仰教育之间是一种相互促进、相互依托的重要关系。在二者深入结合的作用下,能够使我们的教育工作者从对专业技能的重视上转移到对内在素养的塑造上来,从而有效降低社会多元文化发展环境对美术专业学生思想的冲击作用,使美术专业学生人生观、价值观模糊,信仰及社会责任感缺失的问题得到有效的解决。使美术专业学生在信仰的作用下,树立起不怕挫折以及为了我国美术文化发展而奋斗的人生观、价值观,从而帮助其在未来的人生道路上可以有效抵御各种不良诱惑,坚定科学的人生发展目标。这无论是对美术生的职业发展还是对我国美术艺术文化的发展而言都有着极为重要的现实意义,是我国走向民族复兴与发展的关键所在。

相关文章:
  • 1 例谈小学数学教学中数形结合思想的渗透与应用
  • 2 核心素养在小学美术课堂中的重要性
  • 3 小学数学知识生活化教学研究
  • 4 浅谈小学道德与法治教学策略研究
  • 5 设计有效问题,引领数学教学
  • 6 教育游戏在小学英语教学中的应用探究
  • 7 小学英语自然拼读教育教学的研究
  • 8 “群文阅读”教学模式在小学语文阅读教学中的应用实践
  • 9 “导读议探结”教学模式在小学语文阅读教学中的应用探
  • 10 把儒雅的种子根植于孩子的心田
  • 现代职业教育杂志论文在线投稿
    刊物简介
    期刊目录
    杂志动态
    最近更新