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以思修课为依托推动高职院校学生规则意识教育

2020-03-17  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:姜璐 本文字数:2556
  [摘           要]  梁启超先生说:“故今日之责任,不在他人,而全在我少年”。作为社会主义的接班人,大学生是国家和民族的希望,肩负着实现中华民族伟大复兴的责任,有着维护社会规则正常运行的义务,而高职院校学生作为当代大学生的重要组成部分,更要承担起责任,履行其义务,确保社会的稳定和谐和国家的长治久安。
  [关    键   词]  思修课;高职院校学生;意识教育
  [中图分类号]  G715                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2019)34-0260-02
   高职院校学生在大学校园里必修的一节课就是思想道德修养与法律基础课(以下简称思修课),目的在于帮助当代大学生养成良好的品德,提高自身的综合素质、政治素养以及提高当代大学生的法律常识和意识,达到大学生精神文明建设的效果,深入贯彻落实社会主义核心价值观,实现全面建成小康社会,建成富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家。但由于在思修课推动过程中出现形式化、官方化,造成了当代大学生的规则意识薄弱,针对这一现象,本文以思修课为重点依托,全面推动高职院校学生的规则意识教育。
   一、高职院校学生规则意识现状分析
   (一)目前高职院校学生存在的问题
   当今社会,行为不规范,意识思想欠缺问题普遍存在和发生,而这些现象的形成源于规则意识教育没有做好。因为在校没有养成良好的素质教育,造成规则意识的缺失,即使走进社会,也会影响国家的发展。
   (二)高职院校学生规则意识分析
   1.个人因素
   高职院校学生是当代网络信息技术快速发展的产物,先进的网络信息技术造就了他们思想和思维的开放活跃,接受能力较之以往的学生更快、更强,更加容易接受新鲜事物,这也容易造成社会外界的不良影响。高职院校由于和本科高校的教育理念不同,所以高职院校学生有着更加现实的价值观,功利心更强,人生定位和职业目标更切合现代社会,更容易受社会浮躁之风的影响。
   2.社会环境
   据社会调查统计,我国每年因为交通事故造成死亡占各类安全事故死亡的80%以上,而交通事故的产生原因大都是交通违法行为。中国拥有上下五千年的文明历史,是四大文明古国中唯一一个文明不曾间断的国家。可以说在中国,我们从来都不缺规则,不缺制度,而我们在逐渐丢失的是规则意识,缺失的是对规则行为的高度敬畏。
   3.家庭和学校教育
   在社会大环境影响趋势下,大部分的学校和家长把大部分的关注点放在了学生的学习成绩、报考院校、就业发展上面,学校缺失了对学生自身素养的培养,家长缺失了对孩子爱的教育,更没有从自身做好榜样,屡屡破坏规则,在潜移默化地影响着孩子的教育,从而影响了学生在思维意识还不成熟的情况下,对价值观和行为正确的判断[1]。
   二、高职院校思修课推动规则意识教育实施的困境
   (一)师资力量
   通常人们认为思修课是只要有一定的学历,经过一定的培训就可以胜任这项工作,并且并不需要多么多的经验,有正确的政治思想以及贯彻拥护党的路线政策就可以了。但是却忽略了这种要求下的教师定然是照本宣科地进行课本知识的讲解[2]。对思修道德和法律意识的认知能力以及创新实践能力是不够的,并且就目前的高职院校而言,思修课的师资力量不够,导致了可能一个院甚至是几个专业就只有一个思修政治老师,基本上采用的是公选必修课,一百以上的学生集体教学,一方面,老师不会针对不同专业的学生进行个性化教学,另一方面学校对教师也没有一个评价体系,或者是说教好教坏采用的都是同一个标准,打击了教师的积极性。并且在教学课堂上,教师的标准要求比较低,因为学生人数的众多,所以教师不可能对所有的学生进行监控。另外,在课堂上,學生的积极性不高,因为师资力量有限,思修课并没有起到应有的价值。
   (二)教学体系
   目前的思修课教材理论知识相对专业,学术性和逻辑性比较强,而关于生活实例的具体化比较少,所以对教师的要求更高,需要教师在自身专业能力较强的基础上,又能根据当下形势对高职院校学生进行知识的讲解和传递。但是由于目前高职院校师资力量的原因,教师本身的专业能力不强,都是刚毕业还没有迈进社会就成为一名高职院校思修课老师,对社会的实践经验较少,,没有根据当下形势就课本内容而言做出剖析,只能按照课本知识进行讲解。举个例子,拿就业指导的教师来说,他的工作内容是和学生分析当下的形势,通过不同的专业提供不同的方案帮助到学生毕业之后的就业,但是大部分就业指导的教师自身并没有太多的就业经验,在讲解教材的时候,只能根据教材内容进行想象分析或者是根据自我的认知进行知识的讲解。也就是说,目前思修课过于形式化,并不能将教材内容转化为强有效的教学体系,帮助到学生。
   (三)传统教学占重要比例
   目前,“填鸭式”教学在高职院校当中仍然普遍存在,教师虽然讲课卖力,但知识的传授没有灵魂,虽然态度认真,但教学计划中规中矩,仍然是传统教学的照本宣科,教师没有关注到和学生的互动,没有把当下热点运用到教材当中去,针对不同专业不同年级的教学总是千篇一律,没有从本质上了解学生的内心,和学生的互动较少[3]。因为师资力量较小,学生和老师的比例差距大,所以教师的课时较多,课堂教学几乎占据了教师的全部时间,让教师无暇考虑如何创新才能更好地帮助学生,或者是通过什么事件的分析才能调动学生的积极性,一味地埋头苦教让传统教学模式更加根深蒂固。

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