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民族传统体育促进职业学校护理专业学生核心素养提升的

2020-03-28  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:杨芳 本文字数:2620
  [摘           要]  随着教育教学的不断改革,近年来在教学中提出的核心素养的教育理念受到人们的关注,核心素养是学生在适应社会发展和实现个人价值的过程中表现出来的必备品格和关键能力。尤其是在当前职业教育护理专业的教学中,核心素养的培育对护理专业学生来说起着关键性作用。分析民族传统体育对职业教育护理专业的学生核心素养的影响,先对护理专业核心素养的几个方面和民族传统体育进行分析,并在此基础上对护理专业核心素养的培育途径进行研究和探索。
  [关    键   词]  民族传统体育;职业教育;护理专业;核心素养
  [中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2019)36-0188-02
   民族传统体育是民族文化重要的组成部分,,不仅是一个民族精神风貌的呈现,还展现了社会观念和自然和谐相处的绿色理念,为了更好地实现民族传统体育文化的传承,寻找科学有效的方法在现有职业教育中进行导入,将民族传统体育的精神和思想充分贯彻在课堂教学中,对传统的教育教学进行创新,调动学生的积极性,促进核心素养的培育。
   一、民族传统体育的概述
   (一)基本定义
   民族传统体育是指在世界范围内在历史发展的过程中各国人民为了满足自身身心发展和需求逐渐出现的各种体育活动。从广义和狭义上对我国的民族体育活动进行分析,广义上是指中华传统体育,而狭义则是指某一个民族的传统体育活动。在对民族传统体育运动研究的过程中,有多种不同的见解,一部分专家认为中华民族传统体育主要分为武术、气功和其他的具有民族特色的传统体育,还有专家认为中华传统体育分为两个部分,一部分是指中国传统的体育,也就是说,流行在汉族地区的传统体育,另一部分是说中华民族体育是指每个民族特有的体育,因为我国是多民族国家,有五十六个民族,各民族在不同的地区形成了不同的文化,在历史发展的过程中为了自身的社会需求也逐渐形成了不同种类的体育运动。
   (二)民族传统体育分类
   在对现代竞技体育划分的时候,传统的体育具有一定的仪式性、程序性和表演性,因此在对民族传统体育进行分类的时候,只能从规模和功能上进行划分,民族传统体育的规模是团队和个人,民族传统体育的分类是祛病、健康和娱乐,不管是汉族还是少数民族,功能是比较相近的,也就是说,民族传统体育具有祛病养生和健身强体的功能。
   (三)民族传统体育的价值体现
   民族传统体育主要体现在文化价值和旅游价值、经济价值以及教育价值上面,在价值形成的过程中和所处历史时期有非常紧密的联系,因此流传到现在的民族传统体育,其价值呈现都是非常深厚的。
   二、护理专业的核心素养
   职业教育中护理专业的核心素养主要分为伦理素养、恪尽职守、沟通和合作、关爱、基础生物医学科学、一般临床护理技能、批判性思考能力以及终身学习的素养[1]。
   理论素养是指在尊重他人价值观的基础上保护病患的隐私,在照护的过程中能够不伤害自己和他们,并且对自己和别人都能够进行保护。
   恪尽职守是指能够对自己的岗位和行业忠于职守,具有专业的素养和服务热忱,主动完成职务内的事情,提高工作效率和成本效益。
   沟通与合作是说护理专业的学生在教学的过程中能够清楚地表达自己的想法,对信息和意见进行接纳,对自己肯定,喜欢服务,在处理个案和家庭人际关系的时候运用一定的沟通技巧,并和医疗团队共同进行合作[2]。
   关爱是指护理人员能够设身处地为别人着想,并为别人付出爱的行动,帮助别人,并且能够随时关心病人的情况,为病人提供人性化的服务和整体性的照护。
   基础生物医学科学是指在从事护理专业的时候要具备生物和人类以及医学相关的基础医学知识并将其运用在护理专业中。
   一般临床护理技能是指具备护理专业知识,能够安全地执行护理技术并运用在护理服务中,能够满足病人需求的能力[3]。
   批判性思考能力是指护理专业学生在教学的过程中具备独立思考的能力,具有一定的批判思维,有发现和解决问题的能力。
   终身学习素养是指经典多元的管道,整合资源,护理专业的学生在教学中要秉承着终生学习的态度,促进自我的成长和自我价值的实现。
   三、护理专业学生核心素养培育现状
   (一)重视度不够
   教育教学改革以来,无论是在中小学阶段还是在大學阶段都逐渐树立了核心素养培育的意识,但是就当前对高职院校的调查来说,核心素养在高职护理专业中并没有引起足够的重视,具体表现在几个方面,一是在医学类的高职院系中没有构建相对完善的核心素养课程体系,尽管有很少一部分的学校开设了核心素养的相关课程,但是还处于摸索阶段,追根溯源是因为大多数的医学类高职院校教学任务相对比较繁重,对学生的专业性要求更强,在课程的设置上对专业课程更加重视,加上校园的公选课已经占据了一定的课时,核心素养相关课程更是没有多余的课时[4]。二是在当前医学类的教育教学中,重在完成医学基础课和技术课的教学内容,在学生核心素养的培育上面还有一定的欠缺。三是在现阶段,学生的功利性相对比较强,随着经济市场的发展,社会用人单位对毕业生的要求越来越高,尤其是对医学专业的学生来说,专业课就是就业市场的敲门砖,所以有部分学生认为其他课程可有可无,导致核心素养的培育没有引起足够的重视。而我国高职院校教育的根本任务是为社会培养高等技术应用型的人才,不仅需要具备一定的专业技能,还需要具备一定的职业素养,核心素养的培育是高职院校教育阶段的重要组成部分,职业学校应当充分重视。

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