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中职学前教育专业学生德育工作探讨

2020-04-10  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:张燕 本文字数:2590
  [摘           要]  中职学前教育专业学生既是受教育者也是教育者,在素质教育背景下,幼儿素质教育成为教育工作的新着力点。从教育目标实现反过来观察,学前教育专业学生德育重要性明显提升。探讨中职学前教育专业学生德育工作,总结当前德育中存在的问题和不足,并对德育工作创新提出可行建议。强化德育成效,提高学前教育教师团队整体素质,促进教育水平提升。
  [关    键   词]  中职院校;学前教育;学生德育
  [中图分类号]  G711                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2019)36-0284-02
   教育改革中中职院校教学创新稳步开展,已经取得不错的成绩,在教育资源不断丰富、教育要求不断提升的背景下,中职院校面临的优化改革压力进一步提升,如何将教育改革成果充分反馈到教育本身,成为中职学前教育专业关注的重点。作为培养未来人才培养主体的重点渠道,中职学前教育必须从德育的角度出发,提高学生个人素质及思想水平,为社会输送更多优秀学前教育工作者。
   一、中职学前教育专业学生德育工作存在问题
   近年来,虽然中职学前教育专业德育工作被重视程度逐渐提升,但相较于其他学科来说,对德育工作的重视程度不足。部分中职学校还未认识到学前教育专业学生德育工作与幼儿教育之间的相互影响关系,与教育工作改革之间的关系,德育未被作为学前教育专业学生培养的重点。受到传统教育观念及方法的限制,德育沿用教师讲学生听的方式进行,课堂氛围死板严肃,内容与实际生活相脱节,学生难以产生对德育课堂的兴趣。在教学过程中能够观察到,学生普遍对德育缺少重视,德育教学效果不明显。从中职幼儿教育专业学生特点上看,这部分学生大多在理论知识掌握方面有所欠缺,但思维灵活、观念前卫,对新事物保持较高的兴趣和接受程度。受网络环境的影响,学生沉浸在自己的世界当中,不懂得相互合作,缺少责任心及学习动力[1]。例如,很多学生仅对音乐、舞蹈等课程保持较高的积极性,而忽视理论课程的学习,对于幼儿教育工作的认知过于局限,无法根据职业需求进行自我提升。
   二、中职学前教育专业学生德育工作创新措施
   (一)从职业特点出发,以幼儿道德推进德育工作
   幼儿时期是人生道德品质形成的起点,随着人的成长和发展,其在认知、习惯、行为等方面发生巨大的变化,道德经历形成、辨析、再发展等过程。很多人认为,教育是促进幼儿发展的主要手段,这一观点在一定程度上忽视了幼儿本身在行为、心理上具备的独特性和优势性[2]。若能够将幼儿本身在道德上具備的独特性应用到学前教育学生的德育工作上,就能将德育工作与幼儿教育的职业特点相联系,,借助被教育者对教育主体的影响、感染,提高其思想道德水平,并反过来将更多深入、广泛、积极的观念和意识传输给幼儿。例如,在课上带领幼儿教育专业学生分析不同阶段幼儿的性格特点,播放来自小、中、大班幼儿日常教学视频,观看视频并要求学生从中总结不同幼儿在面对同一事物、问题时的表现有怎样的差异,感受在幼儿的世界中他们如何处理人际关系矛盾、生活问题等。在课上开展讨论与分析活动过程中,教师应向学生强调,幼儿本身带有的优良品质非常值得被发现和学习,在德育甚至幼儿教育中,教育工作者的目的就是发现这些宝贵之处并帮助幼儿保存、放大,促进其全面成长。而对于教育者来说,也要从幼儿身上学习这些最自然、纯粹的“幼儿道德”,提高自身道德水平,起到良好的示范、榜样作用,实现被教育者与教育者之间的相互学习、相互促进。
   在学前教育专业德育工作中,教师可为学生布置观察作业,要求学生接触生活中的幼儿,与其亲切交流、沟通,挖掘幼儿身上带有的闪光点,以文章的形式提交观察结果。在学生实践、总结的过程中,其情感和内心也经历被感染和熏陶的过程,激发学生对幼儿教育职业的理解和认识。深知幼儿教育对人生的影响及重要作用,自主提高道德水平。
   (二)从专业课程出发,注意德育的学科渗透
   除开展专门的德育课程外,中职幼儿教育专业学生德育工作还可与其他专业课程相结合,在理论知识学习过程中渗透德育,以扩大德育工作开展范围,并使其在中职教育过程中长期、有效发挥人才培养作用。下面以德育在幼儿教育专业音乐课堂中的渗透为例,介绍德育与专业教育的融合方法。
   中职幼儿教育专业音乐课程内容丰富、形式多样,能够向学生传递基本的音乐知识,储备幼儿教育专业技能。同时音乐教学也能起到提高审美能力、净化心灵、丰富精神世界的作用,为德育渗透提供良好的前提条件。如歌曲《南泥湾》,该歌曲旋律优美轻快,描写南泥湾从荒凉到富饶的真实场景,赞颂的是开荒生产、建设南泥湾的八路军战士,抒发人们热爱家乡、拥护党的情感。在正式讲课之前,教师播放一段2分钟左右的南泥湾相关视频,展现南泥湾的旧貌新颜,让学生首先对歌曲中出现的事物产生感性认识。然后向学生简要介绍本首歌曲的创作背景,聆听《南泥湾》歌曲,要求学生用三句话描写歌曲带给自己的感受和体会。在简短的讨论后,教师结合视频及相关图片,对当时的故事背景及人们生活状态进行详细的讲解,突出人们用音乐表达自身对家乡及国家的赞颂与热爱之情。以战争时期人们痛苦的生活状态与现在南泥湾的真实情境相对比,激发学生对八路军服务人民、无私奉献精神的理解,引发学生情感共鸣。调动起学生的情绪之后,再进行歌曲的演唱,强化学生对无私奉献精神、爱国主义精神的感悟。在该教学案例中,教师并未刻意强调德育,而是通过合理的课程环节安排及相关情境的构建,将学生带入到真实的南泥湾情境之中,亲身感受当地百姓及八路军身上表现出的高尚情操,完成自主德育。

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