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高职扩招背景下中职学生数学核心素养培养探索

2020-04-13  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:陈少华 本文字数:3534
  [摘           要]  高职百万扩招计划优化了中职教育结构,提高中职生的高职升学率是实现扩招计划的重要途径,实现中职学生的可持续发展是中职教育的教学目标。在此背景下中职数学教学改革势在必行,学生数学核心素养直接影响学生的可持续发展,数学教学改革应以培养学生數学核心素养为目标。
  [关    键   词]  高职扩招;持续发展;核心素养
  [中图分类号]  G715               [文献标志码]  A        [文章编号]  2096-0603(2019)35-0050-02
   第十三届全国人民代表大会第二次会议李克强总理作政府工作报告时指出,高职院校2019年扩招100万,这不仅给高职院校的发展明确了方向也给中职学校释放了多重积极信号,提高中职学生的升学率是实现高职院校百万扩招计划的重要途径,中职教育不被学生和家长认同是因为中职学生的升学率过低,家长和学生看不到发展的前景,因此在高职院校百万扩招计划的催化下中职教育必然牵起改革巨浪,学生的可持续发展成为中职学校教育的重要目标。国家对职业教育的重视、学生多元的升学途径、学历证书和职业技能等级证书的互通衔接给社会看到了职业教育的社会地位,学生和家长不再拒绝中职教育,中职教育也迎来了教育的春天,接下来是中职教育如何培养学生的可持续发展能力,加强培养学生的基础文化核心素养,奠定学生终身发展的基础。数学作为一门重要的基础学科,学生的数学核心素养是学生可持续发展的重要基石。
   一、明确教育目标,落实数学核心素养教育
   在中职学校,数学学科一直处于劣势,被作为专业课程的辅助教学为专业发展服务,教学没有连贯性不成体系,学生数学素养较低。在高职院校百万扩招的号召下,中职教育必须进行教育改革,必须改变数学的教育现状,加强培养学生的数学核心素养以适应持续发展的需要。
   (一)改变重“技能”轻“文化”的教育理念
   要改变中职数学的教学现状必须从学校层面进行改革,学校要从适应社会发展大局出发,改变以前重视技能培训,忽略基础文化教育的教学政策,培养学生的综合能力和可持续发展能力,积极响应国家的高职扩招政策。培养学生的综合能力和可持续发展能力离不开基础学科的教学,因此中职学校必须保证基础学科的学时数,同时中职基础科老师也要承担起培养学生基础文化核心素养的义务和责任,落实学生学科核心素养的培养,帮助学生获得可持续发展所需要的学科核心素养。学生要继续升学或加深对专业的学习都离不开数学核心素养,数学核心素养是影响可持续发展的重要因素,因此落实数学核心素养的培养对学生的发展意义重大,学校应该大力支持和帮扶数学学科的建设,提高学生的数学核心素养,为学生的可持续发展提供足够的养分。
   (二)改变断章取义的数学教学方法
   现在为专业服务的数学教育理念使数学沦为专业课程的附属品,数学在中职学校成为一门偏远的学科,学生不重视数学,核心素养低,专业课老师抱怨学生负一减二不会算,专业学习水平上不去,这是一个恶性循环。断章取义的教学方法必然会阻碍学生数学核心素养的养成,破坏学生可持续发展能力的培养,因此数学应该作为一门独立的学科,教学不应该只为专业发展服务,应以培养学生的数学核心素养为教学目标。
   在数学课堂上以培养学生的数学核心素养为目标开展数学教学工作,数学具有严谨的逻辑性和高度的抽象性以及应用的广泛性,中职数学教学不应受到专业的限制,数学培养的计算能力、分析能力、比较能力、概括能力、判断能力、推理能力、迁移能力等都是个人的综合能力,因此在数学课堂上不应该出现什么专业不上哪个章节的情况。如“三角函数”的学习对于电子、机电、数控、汽修等专业的重要性不言而喻,同时对于园林、计算机、物流、会计等专业也非常重要,这一章节里含有大量的数形结合、数据分析和实例分析,园林的设计、软件编程和开发、货运路线优化、工程费用计算等等都涉及这一章节知识,没有这些知识底蕴学生在专业上的持续发展会受到很大的限制,要在专业上拥有可持续发展能力必须具备一定的数学核心素养。因此数学必须遵循学科本身环环相扣、循序渐进、融为一体的特点开展教学工作,保证学科学习的完整性,落实培养学生的数学核心素养,提高学生的可持续发展能力。
   二、以培养学生数学核心素养为目标开展课堂教学
   数学严谨的逻辑性和抽象性决定了数学的教学方法不能千篇一律,不同特点的知识点要使用不同的教学方法。教学内容要适当贴近生活,拉近生活与数学的距离,展示数学的亲民性,减轻学生对数学的畏难情绪,帮助学生更好地领略知识的运用。
   (一)以核心素养的习得选择教学方法
   多媒体辅助教学大大提高了教学效率,但多媒体教学不应被滥用,不同的教学方法最终目的都是帮助学生更好地理解知识的结构,建立数学思想,数学的学科特点决定了我们的教学方法应该是多种多样的。中职学生数学基础不扎实,数学公式、例题、练习等教师一边讲解一边板书,慢节奏教学,让学生有时间思考每一步的来龙去脉,理清每一步的逻辑思维,有利于学生跟随教师的引导慢慢领悟其中的数学思想并接受新知识。对抽象的立体图形的学习可以借助多媒体,通过课件展示化抽象为直观,帮助学生建立立体意识,逐渐产生空间想象能力,理解空间数量关系,建立数学模型。教学方法的选取以帮助学生习得数学核心素养为出发点,顺势而为,不为现代化而现代化。
   (二)把数学素材与实际应用有机结合
   基础学科教材内容都是经过专家反复研究,教育部严格审核通过的,教材内容不能随意删改,但教材的更换周期比较长,有些数学素材已经滞后,与学生生活情境相差较大,增加了学生对数学的厌学情绪,不利于数学的学习。在不改变教材内容的基础上,教师可以适当修改数学的练习素材,使练习更贴近学生生活,激发他们自觉思考的积极性。如“函数的实际应用举例”这节课配对练习中还是国内平信邮资标准练习题,这个年纪的学生几乎没有邮寄过平信,对于他们来说不仅很陌生而且他们觉得这个已经过时了,严重影响了学生学习的积极性。教师可以适当修改一下把邮寄平信标准改为快递邮寄标准,这个学生既熟悉又易懂,学习积极性自然提高了。数学教学应该与学生的生活情境适当联系起来,提高数学在学生生活上的应用频率,体现数学的实用性,培养学生学习数学的自觉性。
   三、提高师德魅力帮助学生习得数学核心素养
   学生数学核心素养的习得关键在教师,教师是学生学习数学的引路人,教师的师德魅力可以影响学生的终身发展。亲其师信其道,良好的师生关系使学生拥有良好的学习情绪,学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门学科,所以教师的师德魅力对数学教学的影响不容忽视。教师单靠以前习得的数学知识已经不能满足提高学生数学核心素养的需要,数学教师要不断学习自身业务,更新教育理念,拓宽知识领域,与社会发展同步,用自身的学习精神感动学生,成为学生学习的榜样,教师的师德魅力可以感化学生,帮助他们减轻或克服数学厌学情绪,帮助他们习得数学核心素养,提高他们的可持续发展能力。因此教师自觉提高个人职业道德修养,以最佳的状态进入课堂用正能量感染学生既是义务也是责任。
   数学核心素养的培养是一个潜移默化的过程,数学课程是培养学生数学核心素养的重要载体,数学教师应该不断寻找有效的教学方法帮助学生习得数学核心素养,为他们的升学或专业发展提供充足的养分。
   参考文献:
   [1]徐海珠.核心素养视角下初中数学教学改革的基本方向分析[J].明日风尚,,2018(5).
   [2]王沛钰,李祎.指向核心素养培养的数学深度教学的若干策略[D].福建师范大学数学与信息学院,2017.
   [3]张曙辉.中职学生数学核心素养的应有之义与培养策略[J].教育评论,2018(12):126-129.
   [4]朱波静,康文龙.浅谈培养中职学生数学核心素养的准备工作[J].职业教育(中旬刊),2017(3):75-76.
  ◎编辑 司 楠

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