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班级文化与中职生行为习惯养成教育实践探析

2020-07-02  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:管鹤 本文字数:2501
  [摘           要]  作为校园文化建设的重要组成部分,凝聚班级力量的支柱——班级文化,它成了学生全面发展的重要组成部分。职业学校的学生或多或少存在一些养成教育问题,对他们,探究班主任及老师如何通过班级文化的建设来不断提高他们的自身素質、培养良好的养成习惯,使中职生能够在未来的企业中接受企业文化的洗礼,满足企业和社会发展的需求 从而在未来的竞争社会有一席之地。
  [关    键   词]  班级文化;养成教育;行为习惯;中职
  [中图分类号]  G712                           [文献标志码]  A                                [文章编号]  2096-0603(2019)30-0088-02
   叶圣陶说:“什么是教育?简单一句话,就是要养成习惯。”习惯不是一时一刻就能养成的,若养成了好的习惯就会让你终身受益,但要是形成了坏的习惯就会让你一生受害。目前我们的中职教育对象大多数是中考中的失利者,他们的入学分数普遍不高,究其原因,通过多年的记录和分析发现我们的中职生在学习、生活的行为习惯上存在或多或少的问题。特别是我们中职阶段的校企合作班学生,他们的文化基础知识和行为习惯都不是很好,这就需要我们不仅培养他们的基础知识教育,还要依据班级文化来纠正其行为习惯。
   当前学生主要的不好习惯有:没有独立的生活能力,喜欢依赖别人;任性,做事经常以自我为中心;团结能力不强,责任心不够;做任何事慵懒的态度,缺乏上进心。
   一、搞好班级文化,养成良好习惯
   想要在现在这种学徒制、校企合作制度下通过班级文化建设来达到培养学生良好习惯养成的教育,不仅要关心学生的实际发展需求,还要紧扣育人的总体目标。可以从这三个方面着手:班级物质文化的建设、班级制度文化的建设和以班风、学风为主的精神文化的建设。
   (一)班级物质文化建设,养成良好习惯环境
   苏霍姆林斯基说:“种植花草树木,抑或悬挂图片标语,利用墙报,我们都要从审美的高度来规划,以便挖掘其潜移默化的育人功能,并最终连学校的墙壁也在说话。”教室主要是学生在校求学、生活、交际的场所,还是教师教书育人的主要阵地,同样也是我们班级物质文化的建设点。
   1.注重墙报和图书角设计
   让学生尽情在黑板报、图书角部分描绘,形式上要与教育环境和谐,注重对称美和结构美,争取和黑板上的标语辉映。在内容上,墙报不能流于形式,要对学生有启发影响,可以从各个学科内容到思想教育、趣味知识到文体内容等形式表达,使之丰富多彩。
   2.创设个性化的班级环境
   对班级教室的布置,不仅要规划教室板块、各个学习区域的外观设置、颜色的搭配、方向空间的规划,还要注重主题的合理,内容、传递的信息要正能量,使学校教室的环境可以体现整个班级的思想理念、学习的目标。整个精气神的体现,让人走进来就感觉舒畅、温馨,使人上进!对我们以现代学徒制背景下的校企合作班级可以根据企业的实际环境布置一些相关的图片、产品的设计、生产的零部件的展示等。
   虽然班级的物质文化是班级文化最外围的文化,但也应让学生知晓墙上文化所涉及的内容,并让墙上的文化深入学生的内心,从内而外使每个班级成员展现出一种班级特色和个性的感觉,从而引申出学校文化硬件的隐形育人功能效果。
   (二)建设班级制度文化,落实班级自主管理
   制度是用来管人的,这是制度的强制性,但最重要的是制度的教育性,就是用来引导学生和教育学生的。不一样的班级文化建设规章制度对不一样的学生的“三观”影响是不一样的。而我们建设班级文化制度的重点是体现我们的自主性,培养自觉性,发挥积极性,真正把班级还给我们的学生。
   1.制定班规,发挥学生的主体意识
   俗话说,没有规矩不成方圆。培养学生养成良好的行为习惯,首先就得有相应的行为规范,让学生依法行事、有章可循,使他们明白什么可做,什么不可做。同时根据班情制定值日组长制度,将所有人分好小组,组成自律小组的负责制度,并让大家各司其职,明确分工,让所有人身临其境,,落实到所有人头上。再定期进行班级个人量化比评,总结出个人的考核,标明严格的赏罚制度。然后通过不断的实践,不断对管理制度进行完善,班级各个区域的工作就能顺利开展,我们学生加入管理的意识就会不断提高,整个班级从而就形成了良好的班风。然后这种班风就能产生一种凝聚力,使学生在生活求学中上进、自强,形成一种竞争的学习氛围。在活动中互助互爱,从而达到最终的目的:养成良好的习惯。
   2.小处着手,贵在坚持
   根据中职生的日常实际,可以从学生的不良习性入手,在细微的地方着手培养学生的良好习惯。而不是仅仅抓住各种针对性的规章制度上面,也不是指望一两次活动,最重要的是有日常行为举止贯穿在里面。国外著名教育学家曼恩曾指出过:“习惯就是一根缆绳,只要我们每天给它缠上一股新的绳子,日渐它就会变得牢不可破。”养成良好习惯并不是一天就能完成的,出现反复的行为也是无可避免的,尤其是行为习惯比较差的学生。但就算不同的习惯养成的时间不同,但是坚持的时间越长,行为习惯就越稳定。所以我们从“小处着手”,贵在坚持,持之以恒地发展,通过榜样示范,长期抽查并督促来培养学生的良好行为。

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