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现代学徒制下的双导师机制探索

2020-07-07  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:许晓婷 本文字数:2626
  [摘           要]  双导师机制是保证现代学徒制能够成功实施,从而切实提升中职教育实效的关键性因素。在我国职业教育改革日益深化、市场经济高速发展的视域下,创建一支高质量的双导师队伍成了现今广大中职学校切实落实现代学徒制所需重点研究的课题之一。将主要对现代学徒制视域下,中职学校中的双导师机制进行探索,以期可以给我国中职教育的进步贡献一份力量。
  [关    键   词]  现代学徒制;双导师;机制
  [中图分类号]  G715                           [文献标志码]  A                                [文章编号]  2096-0603(2019)30-0222-02
   国务院办公厅出台《关于深化产教融合的若干意见》(国办发〔2017〕95号),提出“坚持职业教育校企合作、工学结合的办学制度,推进职业学校和企业联盟、与行业联合、同园区联结。大力发展校企双制、工学一体的技工教育。深化全日制职业学校办学体制改革,在技术性、实践性较强的专业,全面推行现代学徒制和企业新型学徒制,推动学校招生与企业招工相衔接,校企育人‘双重主体’,学生学徒‘双重身份’,学校、企业和学生三方权利义务关系明晰。实践性教学课时不少于总课时的50%。”由此不难发现,广大中职学校应当切实落实现代学徒制,并基于此,对与现代学徒制相契合的教师队伍进行培养有十分重大的意义,且这一举措与中职教育发展的基本规律相符合。
   此外,纵观现今国内外的职业教育体系,现代学徒制的优势是非常明显的,其最显著的一个特征是带有“需求引导”,最能直接反映企业对劳动力各方面素质的要求,是中职学校对技能技术型人才进行培养的有效途径和手段。对此,教育部还专门针对现代学徒制在职业教育中的运用出台了很多指导性文件,这给现代学徒制在我国职业教育中的发展提供了很多助力。然而,虽然现今很多中职学校因为实施现代学徒制,并在这基础之上对自身的教育教学制度、内容等进行了一番革新,且取得了一定成效,不过,这一制度在实际落实的过程中还是有不少操作性的问题。这些问题的存在严重阻碍了现代学徒制在职业教育中的效用,如从宏观的角度去看,我国目前并没有针对现代学徒制制定相对完善的法律体系,同时在政策支持方面也有些不足;从中观的视角去看,行业的指导监管作用还有待加强;从微观的视角去看,如何保证双导师教学、学生的双身份等问题还没有被有效地解决。本文将主要对现代学徒制下的双导师机制进行探讨,希望可以为我国职业教育的进步贡献一份力量。
   一、现代学徒制视域下双导师机制的概念界定
   (一)现代学徒制概念界定
   现代学徒制是将现代学校教育与传统学徒培训相结合,学校与企业两者基于深度合作而实施的现代化职业教育制度。育人过程“双导师”、培养学生的“双身份”、校企联合“双主体”是这一制度的核心内容。通过企业和学校的深度合作、企业师傅和教师的联合教学,实现校企合作、工学结合的人才培养模式。在这一制度的作用下,校企双方可以发挥各自的专长,同时各负其责,从而能将学校的专业课教学与企业实际生产中的典型任务结合在一起并制度化,继而能有效地培养出具有较强实践能力和必要理论知识的技能型人才和高素质的劳动者。
   (二)现代学徒制视域下双导师机制的内涵
   现代学徒制的特征对职业学校的师资提出了更高的要求,具体说来,在现代学徒制下,学校方面必须要建立一支专兼结合、校企协同的双导师队伍。一般来说,现代学徒制视域下的双导师机制主要包括两大板块:(1)教师队伍的组成。双导师机制下,教师队伍主要由企业师傅和学校的骨干教师组成。(2)教师的素质。双导师机制下,教师必须要具有专业的实践能力和理论知识。
   二、基于现代学徒制探索双导师机制的必要性
   (一)双导师是确保现代学徒制可以在职业教育中切实落实的关键性因素
   通常情况下,学校的骨干教师具有相对丰富、扎实的教育教学知识以及良好的教学能力,可以很好地开展理论知识方面的教学,不过,由于理论和实际毕竟存在一定差距,加之学校多数教师的实践经验和能力不足,所以学校教师在指导学生学习实践技能时,往往会有一些乏力;从实践经验和实践能力的视角去看,企业师傅可以很好地弥补学校教师的不足,但是,在教学经验和能力上,企业师傅往往比较缺乏,且不少企业师傅培养人才的责任感还有待提升。针对于此,,学校以及企业唯有将教师和企业师傅组成能够相互合作的双导师队伍,并基于此,充分发挥彼此的优势对学生进行教育,才能促使学生将理论同实践结合在一起,继而才能使学生更加有效地学习和内化其所学专业的知识以及技能。
   (二)双导师是推动中职教育改革以及提高现代学徒制实效的必然选择
   近些年,随着我国职业教育改革的日益深入,中职学校要想充分发挥出现代学徒制的作用,就必须从课程内容及结构、专业设置、培养计划等方面寻求突破与创新,与此同时,还要结合实际的教学状况采取行之有效的手段对教学技术、教学过程设计、教学手段和方式、教學内容等进行优化和革新。中职学校要想切实实现上述目标,提高本校的教育水平,就必须以提高教师的专业素质与能力为立足点,因为教师是推动学校教育改革的关键性因素。目前来讲,在现代学徒制视域下,学校教师起码要具备如下素质:具有丰富的职业经历、了解企业工作的流程以及背景、能够掌握工作的质量标准以及要求;而企业师傅必须要具备先进的教学理念和观念,能够熟练掌握现代职业教育的教学手段以及方法,不仅可以传授学生技能,同时还能当学生的导师。综合上述两点,基于现代学徒制探索双导师机制是非常有必要的。

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