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深入探究基于微课的翻转课堂教学模式

2020-07-16  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:吴翠均 本文字数:2477
  [摘           要]  基础会计课程理论性较强,且采用传统教学模式学生课堂参与度不足,实训教学效果不够好,利用基于微课的翻转课堂教学模式,合理设计教学模式及教学方法,可有效提升学生会计技能,提高教学效果。分析微课与翻转课堂含义,分析中职学校基础会计实训课采用翻转课堂的可行性,探究中职学校基础会计实训课采用翻转课堂的可行性及其应用效果。
  [关    键   词]  中职;基础会计;实训课;翻转课堂
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2019)29-0146-02
   基础会计属于会计专业基础性课程,其具有理论性强、应用性强的特征,学生基础会计学习效果将直接影响其专业课程的学习。同时基础会计也是学生形成会计职业技能的重要基础课程,其对学生的学习、发展具有重要意义。但是刚刚接触会计专业知识的学生,学习效果不够好。究其原因:学生在刚开始学习会计知识时,未对本专业知识形成感性认知。若教师采用传统教学模式教学,则将影响学生的思考意识及思考能力,学生不能正确形成逻辑思维。本文以中职基础会计实训课为例,分析基于微课的翻转课堂教学模式,期望提高课堂教学效率及质量。
   一、微课与翻转课堂的含义
   (一)微课
   微课指的是微型课堂教学制作视频,教师利用信息技术依据认知规律,把知识详细划分为多个知识点,并利用微型教学视频讲解某个知识点,如此可帮助学生迅速理解、掌握此知识点。同时,微课程的授课时间控制在10分钟之内,其主要特征为教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、主体较为突出、针对性较强等。
   (二)翻转课堂
   翻转课堂指的是调整课堂内外时间,由学生作为学习主体,且学生具有学习决定权。采用此种教学模式,课堂教学中,学生可主动学习知识,研究解决相关问题,深入理解、掌握这些知识。教师也不在课堂时间讲解这些知识,这些知识需要学生在课前自学,学生可通过观看视频、阅读相关图书、听讲座、与其他学生讨论等多种方式,进行自学。教师与学生之间的沟通也将增多。课后时间,学生可自主规划学习内容、学习进度等,教师则需采用多种教学方式满足学生个性化学习需求。翻转课堂教学模式与混合式学习、探究式学习等多种学习方式可提升学习活动的灵活性,提升学生教学活动参与度。随着网络技术的发展,学生可通过互联网获取在线课程。
   二、中职学校基础会计实训课采用翻转课堂的可行性
   (一)翻转课堂可满足基础会计教学的需求
   基础会计课程具有较强的实践性、理论性、操作性。在教学中采用基于微课的翻转课堂教学模式,可合理分配教学时间,充分把网络教学与课堂教学有机融合在一起,课堂学习可扩展到学生课余时间,学生可随时随地学习知识,如此可提高教学资源利用率。采用此种模式,可将教学分为课上与课后两个环节,课上教学中教师负责组织讨论、辅导学生、为学生解答疑惑,课后学生可进行自学,学习内容主要为教师制作的课件、通过网络搜索教学资源、教学人物及教学视频等,课堂教学中教师可观察、指导学生。另外,为充分发挥翻转课堂教学模式的作用,学生需进行多种实训,只有保证学生拥有较多实训机会,才可确保学生掌握这些知识。
   采用翻转课堂教学模式可加强师生之间的沟通,也可将翻转课堂视为师生沟通的平台。随着信息技术在教育事业的广泛应用,远程教育、网络教育等为师生间的沟通、互动提供了支撑,学生可在课后时间进行自学,课上时间与教师进行有效沟通,以提高自己对知识的掌握程度。
   (二)基础会计可适应翻转课堂教学的特征
   相较于传统教学模式,翻转课堂教学模式更适用于实践性、操作性较强的学科教学,,基础会计作为会计专业的基础课程,其具有较强理论性、实践性、应用性,可采用翻转课堂教学模式进行教学。传统教学模式中,受到课时数量的影响,部分教师只能讲解理论知识,实训课程安排较少。由于中职学生刚接触会计专业知识,且基础会计理论知识较为抽象,学生并不能理解、掌握这些知识,传统教学模式将影响基础会计教学效率及效果。采用翻转课堂教学模式进行教学,可将整个教学分为课上与课后两个环节,课上教学中,教师将组织学生进行讨论、为学生解答疑问,课后学生需进行自主学习,学习内容主要涉及教學课件、通过网络搜集教学资源、教学任务及教学视频。采用此种自学方式,可有效解决课时不足、学生学习积极性不够高等问题。
   三、基于微课的翻转课堂教学模式设计思路
   (一)依据教学目标设计教学内容
   规划、设计教学内容时,教师需依据教学目标进行设计。教师在设计翻转课堂时,需详细分析基础会计教学目标,并根据教学目标合理设置相关知识点,之后需合理设计教学活动或教学规划。
   (二)合理选择微课内容
   在初步设计过程中,教师已明确微课教学内容,保证所有知识点可链接在一起。为保证教学可顺利进行,教师需科学设计教学方案,并保证不同微课知识点间的联系、确保微课质量,这对提高教学效率及效果具有重要意义。教师在设计教学规划时,需详细分析教学活动、学生知识水平等多种因素,确保教学规划可顺利完成。另外,教师需保证微课的针对性、实用性,如此才可吸引学生注意力,提高教学效果。课堂教学完毕后,教师需安排学生进行实训练习,实训可在课堂或课余时间完成,确保学生可掌握这些知识点。

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