现代职业教育杂志社 > 论文中心 >

浅议智能手机在中职英语教学中的应用

2020-07-16  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:胡永平 本文字数:3556
  [摘           要]  互联网技术的应用已经成为这个时代推动生产力发展最积极的因素,在各种智能终端中,智能手机无疑是最普遍的一种工具,随着技术的进步和社会经济水平的发展,智能手机也普遍成为中职学生的生活必需品。中职学生利用智能手机进行沟通交流也越来越普遍,但对利用智能手机进行学习却没有充分的认识,尤其是在中职英语课堂中的利用被忽视。就智能手机在中职英语课堂的应用问题进行探讨,以期为中职英语课堂注入新的活力,更大范围更深维度地利用信息技术进行有效教学。
  [关    键   词]  智能手机;中职英语;英语教学
  [中图分类号]  F712             [文献标志码]  A             [文章编号]  2096-0603(2019)29-0162-02
   笔者将从几个方面来探讨智能手机在中职英语教学中的应用。
   一、在课堂上严肃纪律要求
   纪律是效率的保证,要想让中职学生恰当利用手机进行学习,必须强化纪律要求,在使用地点、时间和频率上作出要求,并且结合“课堂评价体系”进行定期总结评价,亦可与学生的“品行操行评价”相结合,培养锻炼中职学生的自控力,对于不能恰当合理使用手机的学生可以终止其课堂使用的权利。
   二、智能手机与中职英语教学各环节进行有机衔接,充分发挥智能手机的功能
   (一)智能手机进英语课堂可以从“课前预习环节”开始
   教师在进行教学前可以利用相关的应用APP把将要进行的教学内容资源和教学重难点内容发给学生进行预先学习。比如笔者发现大多数中职学生的语音知识很欠缺,甚至很多学生不认识国际音标,而音标教学的重要性和难度都是很大的,于是笔者在高一新生中进行了尝试,结合中职学生的学习情况,寻找合适有趣的大量网络资源提前发给学生进行学习,而后在课堂上进行有针对性的补充教学,最后取得了明显的效果,激发了学生学习语音知识的信心。
   (二)智能手机在英语课堂教学中的应用应该可以更加广泛,既有内容上的充实亦有形式上的更新变化
   英语课堂教学的主要目标是培养学生的“听、说、读、写”等方面的能力,但现实的中职英语课堂中却是学生的英语基础很薄弱,对英语学习没有兴趣,教师在教学中也多是采用传统教学方式,注重知识的灌输,最后形成的是课堂氛围“一潭死水”的局面,教学效果更是甚微。如何让中职英语课堂“活”起来,一直是我们所追求的。智能手机进中职英语课堂可以带来鲜活的变化。
   笔者结合实践认为可以进行以下两个方面的应用尝试:
   1.智能手机在课堂教学内容的充实方面可以让更多的英语教学内容走进课堂,教师可以在课堂上利用手机向学生输送更多的教学资源,从而使教学内容不再单一,有条件的学校单位甚至可以建立适合手机传播的教学资源库,全面共享教学资源。比如:笔者在英语情景交流教学过程中就初步尝到了“甜头”,情景交流的教学不仅需要大量的教学素材(图片、语音等),而且需要在教学过程中进行“及时反馈”,智能手机在这一过程中就发挥了不可替代的作用;教师可以把素材直接发到智能手机终端进行共享,,学生可以根据要求在规定时间内进行情景练习,并上传练习内容给教师,教师进行及时指导纠正。
   2.智能手机在中职英语课堂的教学形式上也可以带来新的变化。教师可以利用智能手机进行“及时评价”——当堂给表现好的学生发积极鼓励的“表情包”,在某些环节学生可以用手机进行“抢答”——看谁拨打老师的号码速度快决定抢答权的获取。在课堂讨论环节中,学生可以利用手机发送“弹幕”形式进行话题讨论,能更加有效地进行观点上的交流,从而使学生能够在课堂上更加积极参与课堂教学活动;甚至在某些学生课堂表现欠佳的情况下进行个别私密的“提示提醒”。学生在英语课堂上可以利用下载的“金山词霸”或“有道词典”等“APP”查找相关的单词用法,从而可以更加有效地学习新单词。利用智能手机,教师可以更方便地进行“情境教学”,使英语教学更加贴近学生的生活和学习,更大激发学生使用英语的积极性,使得中职英语课堂真正变得“有趣,有料,有效”。
   (三)智能手机亦可与“课后学习环节”相结合,作为课堂教学的延伸手段,深化对课堂教学内容的理解应用
   教师可以利用智能手机设计多种多样的内容,加大学生使用英语的频度,使英语学习成为生活的一部分,真正使教学内容贴近“生活”、贴近“工作”。具体方法可以有以下几点供参考:
   1.创设“手机英语角”,结合中职学生爱表现的特点,以微信群或QQ群形式开展,要求学生在群里尽量使用英语交流。可以在群里讲故事、讲笑话、进行评论等。
   2.“指导课后复习”,利用智能手机发布传递课堂教学的补充信息,使得学生能更加深入地理解学习内容。比如:在学习西方就餐习惯相关内容时,教师可以上传相关的视频、图片让学生去体会相关的内容。
   3.“在线答疑,及时反馈”,对于学生学习过程中产生的问题,教师可以进行“个别辅导”,对于普遍的问题可以进行公开解答,在这个过程中可以发现教学方面的不足。
   4.“情感交流的桥梁”,现在的学生由于成长环境的变化,养成了许多不好的习惯,在公众场合进行批评教育不一定能取得良好的教育效果,利用智能手机进行个别情感交流,可以更具针对性,帮助学生树立正确的学习观和人生观。例如,教师可以向学生发送英语短信、英文励志故事鼓励学生。
   5.“课外延伸阅读”,智能手机在英语课外阅读方面的功能是非常强大的,教师可以引导学生下载适合中职学生的新闻类APP(比如:“China Daily”21世纪英文报”等)来拓展阅读范围、增加阅读量,因为这些APP资源中有适合不同层次英语学习者所需要的阅读内容,教师做好推荐引导可以起到很好的效果。
   三、智能手机教育功能的开发和利用
   智能手机的教学利用除了上述的方面以外,笔者认为在有条件的情况下,可以进行系统性的开发:由学校组织专职教师开发相关的“APP”,建立“手机微课教学”资源库、“手机教学试题库”等。也可以引进“优慕课”“蓝墨云班课”等资源进行针对性的改造,使其更加适应中职英语课堂的教学要求和中职学生的学习特点。
   教师的信息技术应用能力培训日前也被教育主管部门提上了日程,系统化的技术整合将是必然的趋势。目前,教育部发布《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》:“有条件的地区遴选高等学校、教科研机构、教师培训机构、企业等组建培训团队,重点面向学校信息化基础较好的中小学校长和学科专业骨干教师,分别开展人工智能助推教育领导力和教育教学能力示范培训。……通过迭代开发、优化升级,不断汇聚智能化教育管理与教学优秀示范案例,完善研修课程,融入最新技术内容和应用成果,形成产、学、研、培、用一体的多方协同参与机制,打造智能化教育领航名校长、名师……”
   智能手機在中职英语课堂上的使用固然有其局限性,但在“互联网+”的时代趋势中,它的作用应该得到更大程度的认识和开发;智能手机的合理使用可以给英语教学活动带来了更多的活力,不仅可以丰富课堂教学内容,而且也可以让教学得到延伸,学生可以在充分的时间里主动、独立学习,培养兴趣,收获成功的喜悦。这是新时期教学形式的新探索,学生的发展不仅关乎自身,更关乎教育的未来。我们应该清楚地认识到:中职阶段的英语教学任重而道远,大多数学生通过几年的学习将直接走向社会,我们的教学必须要贴合学生实际,联系职业的需求,探索更多更实际更有效的教学方法,以兴趣激励学习欲望,寓教于乐,贴近生活,焕发中职英语教学新的活力。在这一探索过程中,我们的教师也能得到锻炼和成长,甚至可以开辟出一条崭新的教学之路,获得更大的成就。
   参考文献:
   [1]程莎.基于智能手机的中职英语教学活动新探索[J].科技视界,2014,3(25).
   [2]邓晖.教师如何上好信息技术“融合课”[N].光明日报,2019-04-03.
  ◎编辑 张 慧

相关文章:
  • 1 基于核心素养的高中英语阅读教学研究
  • 2 基于核心素养下的过程教学法在高中英语写作教学中的应
  • 3 基于核心素养下的任务群教学初探
  • 4 核心素养下高中语文深度阅读教学有效抓手的探究
  • 5 高中语文核心素养导向的美学培养
  • 6 农村高中教师专业发展的现实困境与策略
  • 7 核心素养背景下的高中班级制度文化建设的实践研究
  • 8 如何帮助学生走出高中阶段的心理困境
  • 9 母亲教育行为规范及引导策略研究
  • 10 母亲教育策略研究
  • 现代职业教育杂志论文在线投稿
    刊物简介
      现代职业教育
    • CN :14-1381/G4
    • ISSN:2096-0603
    • 邮发代号:22-382
    • 邮箱投稿:xdzyjy@163.com

    • 国家新闻出版总署收录
    • 中国知网、万方数据—数字化期刊群
    • 龙源期刊网、维普数据库全文收录。
    期刊目录
    杂志动态
    最近更新