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信息化教学在中职金融法规课程中的应用

2020-07-17  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:梁小梅 本文字数:2645
  [摘           要]  随着信息化技术的迅速发展,信息化手段在教学中得到了广泛应用,也极大地推动了中职金融法规课程的教学改革,促进教学质量大大提升。学生可充分利用课堂时间,实现碎片化时间的充分使用,较好地提升了教学效率,并最终达到大幅度提高整体学习效果的目的。
  [关    键   词]  信息化;金融法规;运用
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2019)29-0176-02
   金融法律法规是指以金融法现象及其规律性为研究对象的一门学科。金融法律法规是指调整在金融活动及其监管过程中产生的金融关系的法律规范总称。金融法律法规课程目的是以培养学生金融法的基本理念以及培养学生多角度思考问题和综合解决金融法律事务问题的能力。随着社会的发展和现代科技手段的进步,信息化已经成为社会的一大趋势,在中职教学过程中利用信息化手段不断更新教学手段和内容成为当今的一大热点。
   一、信息化教学应用的必要性
   在课堂中采用信息化技术作辅助,将多媒体技术、网络技术、虚拟技术、人工智能技术等应用在教学中。信息化应用教学手段让教、学双方在信息环境下的合作互动具有传播方式多、信息流量大、交互性能强等特点。这种教学手段打破了以教师为中心、学生为主体的传统传授过程,将内容传授的个性化放在了核心位置,颠覆了传统教学手段的空间局限性。
   中职学生由于生源质量的问题,严重缺乏学习的主动性,传统的“你教我学”的教学模式已无法满足现代金融职业教育的需要。要想改变这一现状,,我们就必须转变教学模式。信息技术教学手段的运用可有效解决以上这些问题。由此而见,信息化教学手段在中职金融法规教学中的运用势在必行。
   二、金融法规课程教学现状
   (一)学生素质较低
   目前,国家对职业教育发展的投入越来越高,但事实上,中职教育在社会上的地位较低。因为中职学校招生门槛不高,很多中职学生学习基础比较薄弱、学习主动性又不强、缺乏明确的学习目标、对自我的要求又不高、纪律观念差。为了能客观准确地掌握学生对金融法规课程的学习情况,分别从课程各章节的重难点、学习困惑、学习方法等方面展开了问话。在教材方面,金融法规课程的知识点多,法规条文内容多,理论性强、实操性少,内容繁杂枯燥。在学生方面说,中职学生大部分学习积极性不高,领悟能力差,因此教师讲授时如果照着书本备课,罗列一条条规章制度,学生听起来会感觉沉闷无趣,甚至会产生抵制学习的不好情绪,教学效果肯定不好。
   (二)教学模式僵硬
   目前,很多专业教师还是使用传统的“填鸭式”教学方法,如“板书+讲解”,在课堂上讲授知识时照本宣科,课堂枯燥乏味,单纯播放课件仅仅是教材的翻版,缺乏相应的引导和启发。教师只顾演示课件,忽略与学生的互动,不了解学生的接受程度,师生情感淡漠,教学过程变得枯燥乏味。学生只是被动式接受新知识、新技术,久而久之,他们的自主学习能力和创新发展能力将得不到发展。
   三、在中职金融法规课程中应用信息化教学手段的具体步骤
   信息化教学在信息化环境中,教师与学生用多媒体、信息资源和网络技术等方法进行互动。信息化教学手段能够使教学方式更丰富,能使学生的学习积极性得到提高,能使课堂教学效果得到提升。下面我将以金融法规课程中“真假币鉴别及处理”任务为例进行信息化教学设计,阐述教学设计整体思路,并对教学过程进行细致的分析,构建新型的教学模式。
   (一)设置课前任务,完成知识的储备
   1.学生提前通过手机登录平台察看教师事先上传的有关知识点的微视频,温故而知新,为新知识的学习做好准备。给学生预设简单的学生任务,同时下发学习任务单,任务单上有设置情景案例,学生以宿舍为单位,拍摄小视频,素材自定,本环节的设计意图是投年轻人爱玩抖音所好,借助拍摄视频,将学习置于课前,让学生充分利用空隙时间学习,储备知识。
   2.教师收集视频,创建投票小程序,进行投票,这个小游戏既有趣味性,又有激励性,学生甚是喜欢。根据投票结果,对前三名可有适当的奖励;且第一名的小视频可放在教师上课的课件中播放。教师也可根据视频拍摄情况,了解学生对该知識的理解程度,便于调整本节课的授课内容和方式。
   (二)导入微视频,实现任务驱动
   首先一起欣赏优秀作品,学习小主角的精彩表演,并点赞表扬。在此过程中,掀起课堂活跃气氛,让学生在愉悦的心情下学习课程。接着在课件中投放一张人民币图片,鼓励学生上台拿放映笔圈出能鉴别的地方,这种演示方法最大程度吸引学生眼球,再一次活跃课堂气氛。然后通过平台放映任务单,分享学生的鉴别真假币技巧,给予学生成就感,分享完后我适当引导学生学习正确真假币鉴别方法、假币的处置、残破人民币的处置的知识,完成本次课的知识讲授,指导学生依据课前的学习情况,在任务单的右边作补充,左右边记录的对照让学生一下子明白自己的不足。就这样,在信息化手段的辅助下,学生乐中学,学中乐,不亦乐乎。
   (三)探究合作,实践验证理论
   围绕课前的案例,学生完成以下问题:(1)银行储蓄营业网点有没收假币的权力吗?(2)客户为什么会对没收假币的过程提出异议,表示不服?(3)如果你是该行的工作人员,遇到储户对没收假币不服的情况时,该如何处理?相比传统教学法下的案例分析法的教学,在信息化教学下,因学生有了课前拍摄视频的经历,相信学生会更有干劲去解决这些问题。学生在解决这些问题过程中,认真地学习银行存款业务相关法律法规,认识银行存款业务中可能存在的风险及掌握风险防范的方法,达到初步树立银行行业法律意识,具备主动规避风险的能力的目标,潜移默化间培养学生的精诚合作、密切配合的职业道德。

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