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人才测评在“双创教育试点班”人才选拔中的作用

2020-07-25  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:杨静 本文字数:2471
  [摘           要]  深化高等学校创新创业教育改革,是国家实施创新驱动发展战略的迫切需要。高职院校抓住机遇举办创新创业教育试点班,积极开展创新创业人才培养,但高职学生起点低,如何选拔挖掘创新人才是个重要问题。从高职院校“双创教育试点班”的人才测评、人才特征概念入手,构建人才测评维度,探讨人才测评在“双创教育试点班”人才选拔中的作用。
  [关    键   词]  人才测评;“双创教育试点班”;人才选拔;作用
  [中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2019)29-0038-02
   随着国家推行从“中国制造”到“中国创造”的发展道路,创新创业人才培养是高校的重要任务。党的十八大对创新创业人才培养作出重要部署,2015年国务院下发《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》[1]《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》文件[2],对加强创新创业教育提出明确要求,希望激发民族的创业精神和创新基因。
   大学作为人才培养的重要基地,为适应时代需求,培养一批国家发展建设急需的创新人才,是当前时代背景下的高等教育改革的重要问题。在这一背景下,南京机电职业技术学院响应国家号召,谋划开设“双创教育试点班”,旨在有计划、有目的、有针对性地遴选并个性化培养出一批德技兼备的高职层次的创新型人才。只有选拔到这样的学生才能更好地激发他们的创新潜质,训练他们的创新思维,提升创新创业实践能力和發明创造能力,将其培养为具有高职教育鲜明特点的高素质创新型技术技能人才。而人才测评在“双创教育试点班”人才选拔中的应用研究,,正是为做好创新人才选拔进行的有益探索。
   一、人才测评的含义及作用
   人才测评是指测评主体通过科学的方法和有效的途径,收集被测个体在各种活动领域中的行为特征信息,用特定的测评体系做出量化且对其素质进行判断的过程[3]。对“双创教育试点班”的人才测评,旨在通过分析测试、归纳评价等方法,针对高职人才的知识水平、价值观念、能力个性特征、创新创业技能与动机、思维特质和发展潜力等方面的素质,选拔有创新兴趣、创新潜质和创新意识,并有创新人格素质的人才,是一项涵盖多种人文学科级理工学科在内的综合性工作。它具有预测、鉴定、激励、反馈与诊断作用,但在“双创教育试点班”的人才选拔中,人才测评的作用主要体现在激励作用。
   激励作用主要指通过人才测评激励创新人才奋发进取,争取在人才测评取得好结果好成绩获得正面的肯定评价,被录取进班。因而创新人才能自觉、努力地学习,不断提升自身的素质与能力。同时也激励学院教师把创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的突破口,树立先进的创新创业教育理念,分类施教、结合专业、强化实践,促进学生全面发展。
   二、“双创教育试点班”的人才考察维度
   “双创教育试点班”的人才测评主要以“双创”教育中学生所需的技能、知识及个性特质进行组合,以创新知识、创新思维、创新人格、创新素质、创新能力、创新实践六大维度为标准重点考察[4]。
   (一)创新知识
   “双创教育试点班”创新人才的知识结构包括专业理论基础知识、人文社科知识、组织管理知识等。在“双创”班里会有更丰富的课程,创新的教法、更强化的师资和实践环节继续学习专业和基础性知识,所以创新知识达到一般标准即符合要求。
   (二)创新思维
   创新就是打破传统,打破习惯的思维定势。对高职创新人才而言,是否善于思索,敢于质疑,是否有独创性、联想性,发散性思维等是创新人才的重要特质。
   (三)创新人格
   作为一个创新人才,有无独立性、坚韧性,是否喜欢挑战冒险,遇到困难是否顽强坚韧,进取心和自信心。这需要在创造力倾向量表测评、面试环节中去重点考察。
   (四)创新素质
   创新的道路不会一帆风顺,是否勇于挑战权威,善于与人合作,做事严谨细心,开放与接受新事物程度、思维灵活性等是“双创教育试点班”学生要具备的素质。
   (五)创新能力
   是否具有获取处理信息、数理分析、逻辑推理的能力以及沟通能力、动手实操的能力等也是创新人才必不可少的能力。
   (六)创新实践
   创新不是一朝一夕的事情,从个人是否有兴趣参与与创新有关的活动,有无创新成果及竞赛获奖等可以看到创新实践的能力。
   三、“双创教育试点班”人才测评指标及权重构建
   (一)设定人才测评指标权重
   曾敏等人的《人才测评在高校创新人才选拔中的应用》的研究结果有借鉴意义,但专家组认为高职院校与本科院校生情不同,选拔“双创教育试点班”人才也应与本科院校有所不同,不能照搬本科院校的做法。因此专家组根据可观察性、可衡量性,协商认为继续采用本科院校的人才选拔指标,但权重分配应适当调整,以更接近高职院校实际:一是创新知识10分,二是创新思维10分,三是创新人格15分,四是创新素质22分、创新能力21分、创新行为22分。
   (二)设定人才测评环节
   “双创教育试点班”人才测评采取“书面申请+量表测试+专家面试”的三个阶段,尽可能将有创新潜力的学生招收进试点班。

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