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浅谈国际专业认证下的专业课程地图建设

2020-07-30  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:黄丽莉 师伟 本文字数:2934
  [摘           要]  通过国际专业认证过程中的专业课程地图的建设,展示出专业课程与未来职业生涯的关联,从而引导学生规划未来的就业与发展发向,最终推动课程建设及专业发展。
  [关    键   词]  课程地图;课程规划;专业发展
  [中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2019)29-0248-02
   近年来,课程地图这一“术语”不断涌入高职院校,特别是台湾地区的课程地图,它的建设初衷无非就是让学生了解院系,认知专业,熟知课程,并在此基础上希望学生能理清自我职业生涯规划,清晰自己未来的选择,但从目前统计的数据来看,学生虽然在初始学业教育和后期专业学习中有一定的认知,但由于缺乏持续性,导致不仅是大一新生,甚至大二、大三的学生对自己的学习生涯、职业生涯都没有明确规划,对未来时常感觉迷茫。因为学生不是特别清楚所学课程之间的关联度,不清楚所学专业相关课程能够对应的岗位,这样很难培养学生具备就业核心竞争能力,因此就出现了学生忽视专业基础课程、没有明确的学习目标,最终导致学生缺少动力,并衍生出对自己的学习生活、职业发展完全没有规划的现象比比皆是。因此课程地图的建设变得至关重要。
   一、面临的困境
   目前高职专业的课程体系建设中,大多数课程体系是从本科课程体系中压缩而来,既不能充分体现高职教育的特色,又不能体现技能为本的高职本质,每门课程之间的关联度及课程对辅导学生自主设计学业计划和规划未来就业目标方面还有很大的欠缺,同时课程的教学内容与岗位需求的匹配度不高,课程建设、人才培养、社会需求之间脱节和割裂的现象还是存在的,从而导致专业发展受阻和人才培养不利。
   二、建设思路
   针对上述情况,建设工程管理专业结合国际专业认证的要求,进行组建课程委员会、选择目标岗位、拟定职业能力、重组职业能力等若干个环节的工作任务,明确了专业课程地图的建设思路,“以岗位定位为导向,以能力培养为核心,以课程模块为基础,以课程地图为指引”,通过对企业和专家进行调研,并将学生反映较多的问题进行整理,在此基础上进行课程地图的建设。具体步骤如下:
   (一)明确毕业要求
   明确本专业毕业时的学分要求,包括必修课学分、选修课学分(学分要求,获取途径、结合奖励学分的管理办法)、素质学分。
   明确毕业需获得的相关证书要求,哪些属于双证认定范围,,如何考取相关职业资格证书。
   (二)确定学生的就业岗位
   国际专业认证下的课程地图建设的设计思想就是要与学生的职业生涯规划衔接,因此其起点和终点都是“岗位”,所以就业岗位的确定是至关重要的。为此本专业进行了四个不同层次,不同阶段的调研,首先进行的是教师心目中理想岗位的调研;其次针对5届毕业生共计10个班的学生进行了初始岗位、目前就业岗位的调查,而后统计在校生所期望的工作岗位,最后根据这几年来建筑行业的发展趋势与行业专家访谈确定了未来新兴岗位。针对调查结果并综合考虑新兴岗位进行分析,确定了建设工程管理专业的目标岗位。通过调研不难看出,确定学生的就业岗位应与时俱进,不断调整。
   课程地图中列出的职业列表,是引导学生以此选择未来就业岗位的依据,而不同岗位的核心能力又是不同的,应有相应的课程模块与之对应,这样按图索骥,即可指引学生找到对应的课程模块,明确未来的发展发向,提升自身的职业核心竞争力,并考取相应的职业资格证书。
   (三)明确各岗位的核心能力——企业调研、专家调研
   人才培养的核心是能力,通过对企业调研特别是历届毕业生的调研反馈来明确各岗位的核心能力。本阶段建设工程管理专业共采访了20位企业专家,针对岗位任务、岗位行为及对应的技能知识进行了详细的访谈、梳理,基本确定不同岗位所需要的岗位核心技能及知识,课程地图将职业岗位核心能力与课程相对应,以课程为模块,可以使学生有更多的选择,也使学习更好地与岗位衔接,更具有针对性。
   (四)课程规划结构——专业教师制作
   课程模块化,以岗位所需核心能力为导向提炼每门课程所提供的知识目标及能力目标,体现课程在专业课程体系中的地位。要求专业教师在课程规划时展现每门课程的学时、学分及学习路径、参考书目,其中专业核心课程将提供阶段性自测单元,以利于学生自己掌握学习进度。
   (五)设计学习路径——合理设计
   设计学习路径,以具有系统性、层次性、完整性的学习流程呈现公共基础课程、专业平台课程、专业核心课程、方向课程(拓展课程)以及跨领域课程,涵盖全部修业期程,让学生不但可以进行专业科目之“纵向连贯”,亦能与专业知识应用与方向拓展之相关课程进行“横向连结”,提供完整的学习路径。让学生可依个人兴趣偏好和个人学习能力选择希望修习的课程模块,并了解所学课程在未来就业或升学上的重要关联,藉由课程地图将选课与未来职业岗位倾向性选择做全方位的结合。建设路径如下:
   三、结束语
   建设工程管理专业通过国际专业认证这一契机,以课程地图建设为核心,明确课程模块及学习路径,并能以课程模块指引学生未来就业与发展方向,起到路标指向的作用,展示课程与未来职业生涯的关联,最终形成的专业课程地图如下表:
   学生将通过“岗位—核心能力—课程模块”这个路径明确自己的学习规划,为其学习提供指引,并以此理顺课程建设、人才培养及社会需求的关系,对课程建设及专业发展起到有效的推动作用。
   参考文献:
   [1]徐晨盈.课程地图的意义和绘制程序[J].上海教育科研,2019(2):77-82.
   [2]杜國用.基于成果导向的高职会计专业课程地图绘制与调整[J].科技经济市场,2018(10):150-152.
   [3]谭玉菡.“学生中心”的高职人才培养方案设计探析——基于课程地图的视角[J].教育教学论坛,2018(41):237-240.
   [4]雷春.基于课程地图建设的会展专业人才培养体系研究——以三亚学院会展专业为例[J].文教资料,2017(3):101-102.
   [5]巩建闽,萧蓓蕾.台湾高校课程地图对大陆课程地图发展的启示[J].中国高教研究,2014(5):105-110.
  ◎编辑 司 楠

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