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高中历史教学对学生历史观的培养

2020-08-09  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

  摘 要:培养学生的历史观,这是核心素养教育视角下的一个全新教学目标,应该引起高中历史教师的重视。因为在当前的教育改革新时期,培育学生的核心素养,已经成为业界共识,也是促进教学活动进一步发展的关键所在。而历史观,就是高中历史核心素养的一个部分。所以,首先针对历史观的内涵与教学培养价值做出分析,然后提出了一些教学策略建议,希望能够给高中历史教师带来一些启发。
  关键词:高中历史;历史观;内涵;教学策略
  历史课程在高中阶段是一门重要课程,也面临着高考的检验。在以往,历史教学是以课本知识为主,对于学生相关历史核心素养的培育并未重视。在新课程改革不断深入的背景下,我们必须关注到对学生历史观的培育,进而推动高中生历史综合素养的提升。
  一、历史观内涵解读与培养价值
  1.历史观
  所谓的历史观,也可以称为社会历史观,是人对于社会历史的根本观点和总体看法,是世界观的一個构成部分。历史观和世界观存在相互影响和相互制约的双向关系。历史观主要的研究对象是人和社会,在实际的研究中,又逐渐分裂出阶级史观、文明史观、唯物史观、全球史观等具体的分类。而在高中历史教学中,主要就应该对学生的唯物史观进行培养,要让学生形成正确的唯物史观,学会依据实际的证据来分析问题。总的来说,历史观是历史素养的重要组成部分,这是毋庸置疑的。尤其是在高中历史教学中,高中生即将步入成年人的行列,形成正确的历史观,有助于高中生在日后正确对待某些历史问题,避免被误导。
  2.培养价值
  培养高中生的历史观,这具有重要的价值作用,而且体现在多个方面,并不局限于某个单一层面。首先,历史观的培养,这符合课程改革的根本要求,契合当前的教育发展新形势。所以,将历史观培养融入高中历史课程教学,有助于推动历史课程教学的创新改革,确保其能够对课程改革有效落实。其次,历史观的培养,能够切实提高学生的历史素养,让学生能够正确对待历史、认知历史,从客观角度解读历史,这样可以让高中生在历史学习中取得更好的效果。最后,历史观的培养,能够深化高中历史课程教学的内涵,推动课堂教学的创新。因为历史观并不会直接表现在课本教材上,需要教师对课本知识进行挖掘,并且教学方法上予以创新,,这样才能实现历史观的培养。这样一来,自然就能推动高中历史教学的创新构建。
  二、高中历史教学对学生历史观的有效培养策略
  1.运用多媒体强化历史呈现
  要对学生的历史观进行培养,那么在课堂教学中,就需要加强历史呈现,让历史能够以鲜活生动的形象呈现在课堂上,让学生形成客观的认识和理解,这样才能让学生的历史观逐步得到强化。所以,在教学过程中,便可以利用多媒体,将历史知识直观呈现出来。比如,在教学发达的古代农业这部分知识的时候,现在很多学生对现代农业都没有什么认识,就更别说认识古代农业了。因此,在课堂上,就可以播放多媒体资料,展示古代农业的一些生产工具、农产品等,将其直观呈现出来,就可以让学生对这部分内容有了清楚的认识了解。然后,可以引导学生对此展开分析,辨析古代农业的发达程度,从而推动自身历史观的形成。
  2.构建情境引导学生思考
  在培养学生历史观的过程中,需要学生展开切实的思考。因为只有通过不断的思考探究,才能提高学生认识历史的水平。所以,在课堂教学中,就可以结合相关的历史知识,构建相应的思考情境,引导学生融入进来展开思考。比如,在教学第二次工业革命的时候,就可以引导学生思考:第二次工业革命的核心动力是什么?为什么第二次工业革命是从欧美国家开始,而不是从亚非国家开始呢?构建这样的情境,让学生在当时的历史环境下展开思考。结合书本内容,学生就能形成一定的认识,了解第二次工业革命的内涵、原因和发展,从而正确对待历史,形成相应的历史观。
  3.基于对比教学强化学生历史观
  历史在不断发展变化,但历史也会不断重演。在历史上,有些事情,反复出现。比如从我国历史来讲,朝代变更就是不断重复出现的事情,从夏商周到唐宋元明清,朝代的覆灭和兴起,虽然经过上千年的发展变化,但是背后的原因却存在一些相似之处。对此,在课堂上就可以展开对比教学,拿出两个相隔时间较远的朝代,对朝代的兴起和覆灭,引导学生展开对比分析。这样一来,学生就需要基于两个历史时空视角,来分析相应的问题,从而就可以强化学生的历史观。
  在高中历史课程教学中,培育学生的历史观是广大历史教师应该引起重视的。历史观的培养,不仅是新时期高中历史教学的一个重要要求,也能够对历史教学产生积极的推动作用。所以,作为历史教师,就要通过利用多媒体运用、构建情境和对比教学等方法,将历史观融入课堂,实现对学生有效的培育。
  参考文献:
  [1]陈霞.如何在高中历史教学中培养学生的唯物史观[J].中学历史教学参考,2018(14).
  [2]马玉春.多元史观在高中历史教学中的应用[J].中华少年,2018(22).
  [3]熊乐良.新课程下高中历史教学人文素养培养的思考与探索[J].高考,2018(15).
  作者简介:杨作峰(1984.10—)男,汉族,甘肃会宁人,2009年8月参加工作,一级教师,研究方向:高中历史教学。
  注:本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题,立项课题“核心素养理念下会宁县红色研学旅行的研究与实践”的阶段性成果之一,课题号为GS[2019]GHB0472。
  编辑 高 琼

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