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“五字”教学法在高中思想政治课中的实践与思考

2020-08-09  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

  摘 要:国家领导人指出:青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”,最需要精心引导和栽培。作为高中阶段落实立德树人根本任务关键课程的高中思政课教师,要给学生心灵埋下真善美的种子,引导学生扣好人生第一粒扣子。中华民族几千年来形成了博大精深的优秀传统文化,为高中思想政治课堂教学改革提供了深厚的滋养和动力。受《中庸·第二十章》:“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”之思想启迪,提炼出以“学、问、思、辨、行”“五字”教学法在高中思想政治课(以下称高中思政课)中的实践应用,主要探索学生喜欢的教学方式,提升思政课改革创新的实效和质量,使思政课紧贴地气,充满活力,突出实效。
  关键词:“五字”教学法;高中思想政治课;实践;思考
  2019年3月18日,国家领导人在全国思想政治理论课教师座谈会上指出:“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”“办好思想政治理论课关键在教师,关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”。作为新时代高中思政课教师,探索构建适应新形势下课堂教学方式,已成为义不容辞的责任。本文受《中庸·第二十章》:“博學之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”之思想启迪,结合课堂教学实际,提炼出以“学、问、思、辨、行”“五字”教学法在高中思想政治课中加以实践应用,重在寻求提高课堂效率,及时总结反思,让学生最大限度地提升对思政课的获得感。
  一、“五字”教学法在高中思政课堂中提出的依据和主要目的
  出自《中庸·第二十章》的“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”,是追求真诚、讲治学求进之道。“博学之”是指求学要全方面、多层次地获取广阔的知识,为培养求学欲和好奇心奠基。“审问之”就是在获取知识的时候,对于不懂的细节要不耻下问,刨根问底,大胆质疑。“慎思之”在前两个环节的基础上通过思维活动来仔细检验、分析、判断,进而积淀深度思考。“明辨之”为第四阶段,学、问、思的过程本身就需要明辨,碰撞,力图实现在辨别中鉴别。“笃行之”是求学上进的最后阶段,即将自己所猎取的广博知识和经验大胆运用到生活实践中,在实践中检验和发展所学知识,做到“知行合一”。以上就是真诚的求学上进的递进步骤和阶段。
  “学、问、思、辨、行”“五字”教学法在高中思想政治课中的实践就是把中华优秀传统文化的教育思想融入课堂教学实践中的具体体现,突出主体地位,转变教学方式,强化师生在教学中的思维碰撞,交流互动,力争构建适合学生学习的多元化课堂教学方式,达到提升教学质量的目的。
  二、“五字”教学法在高中思想政治课中的实施步骤
  1.“学”——目标引领,激发兴趣,情景导入。高中思政课要突出培养学生善于思考,独立学习的意识。在目标导学的引领下,积极创设情景,激发学生好奇心,有序引导学生进行自主学习,通过“目标引领”式的情景引入,增强学生的学习自主性和积极性,充分彰显自由个性,培养学生带着目标自学的能力,增强其获取和处理信息的能力以及创新意识,使课堂教学成为学生发展人的主体性教育。
  2.“问”——问中质疑,,合作探究,问中相长。问中质疑是培养高中学生主体地位的突出体现。学生通过展示、交流和协作,针对小组中有疑惑的问题,从不同角度进行探讨和弥补,以此促进对疑惑问题的解决。通过展示协作促进高级认知能力的发展,充分发挥小组间相互交流、合作探究的作用,这个不仅是教学活动的组织者,更是学生学习的合作者,彼此交互讨论,取长补短,教学相长。
  3.“思”——寻思探究,思维碰撞,反思超越。新课程强调“把思考还给学生”,高中思政课要给学生提出问题、思考问题的机会,允许学生对同一个题目有差异化观点,对“问”的环节中通过小组间相互交流协作后仍未能解决的问题,要求老师精心引导,和学生共同探索交流,使学生在参与中反思,在反思中提高,在提高中获取,在获取中寻找解决问题的办法,培养思维品质,力求超越自我。
  4.“辨”——查漏补缺,讨论争辩,达成共识。在思维碰撞的基础上,进一步通过“讨论辨别”,对探究结论和探究过程进行分析评价,解决疑惑,进一步提高对问题的认识。高中思政课之《生活与哲学》就是讲求争辩性,因为争辩往往能增强知识记忆,提高学习效率,使学生互相深化学习思维,最大限度地提高学生思辨的正确性和深刻性,为更新思维,明辨是非奠基。
  5.“行”——强化练习,拓展提升,贵在实践。训练是检测“学问思辨”四个环节的最终标准。高质量的练习是高质量课堂效率的必备环节。新时代高中思政课教学方式的探索实践就是要以培养学生创新精神和实践能力作为改革方向。为此,我们的思政课堂突出以活动为主要形式,以探索适合学生的各种课堂教学活动,强化学生创新意识的培养,促进实际动手能力提高,使“知行合一”在训练中得到巩固。
  三、“五字”教学法在高中思想政治课实践中应注意的几个问题
  1.“五字”教学法的课堂教学实践应致力于高中思政课的教学
  观念革新,激发师生的自信心,尊重学生人格和体现创新精神,在平等互爱、心灵共鸣的基础上,使不同层次的学生得到尊重,个性和特长得到张扬,积极营造积极、愉悦的课堂氛围,激发学生的学习热情。
  2.“五字”教学法的实践旨在思想政治课中高效地发散学生
  思维、开发学生潜质,突出“以学生的发展为本”的新课程理念。重点突出激发、唤醒和培养学生的创新意识与创新思维。
  3.“五字”教学法的实践贵在引导学生的积极参与。通过实践思考,创造条件,给学生亲自体验提供可能,使教学过程伴随学生对学科知识的思考,对健全人格的培养以及自身全面发展有重要作用。让学生在争辩交流中碰撞,在碰撞中提升,搭建一个时空机会。
  总之,“学、问、思、辨、行”“五字”教学法在高中思想政治课中的实践,重在理念引领,操作灵活,有序组织,积极参与,不断地推动学生自主学习、问中质疑,反思争辩,提高效率,焕发活力,最大可能地提升学生对思政课的获得感和满意度。
  基金:本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题(课题立项号:GS[2018]GHB3155)阶段性成果。课题名称为:高中思想政治课“五字”教学法实践研究——以庆阳六中为例。
  编辑 高 琼

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