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新高考模式对高中地理教学影响的探究

2020-08-09  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

  摘 要:简析新高考模式的特点,进而在提升地理学科地位、增加地理学科课时相关方面,总结新高考模式对高中地理教学形成的影响,进而在创新组织形式、建设学习小组、理论实践相结合等相关基础上,详细分析和阐述新高考模式下高中地理教学措施。
  关键词:新高考模式;高中地理;教学影响
  在社会的不断发展之下,教育创新的脚步也在逐渐加快,这让高考方式和录取的方式都有了很大的变化,这就是所谓的新高考模式。地理是高中阶段中重要的学科,在新高考模式下,地理教学工作也受到了一定的影响。在实际教学中,教师需要依据新高考的基本要求,实施多样化的教学方式,让学生有更大的发展进步空间,创新学生的思维,使其可以突破自我,进而可以为高考做好十足的准备工作。因此,对新高考模式对地理教学的影响进行分析有一定现实意义。
  一、新高考模式的特点
  在新高考模式中,最大的两点在于七科选三并且不分文理,也就是把高考科目分成必考和选考两种模式。这种新高考模式的特点比较多,其一是注重素质教育,加强了德育在教育工作中的地位。经过设置选考的科目,注重对学生个性化的培养,从而实现基础知识学习和思想品德修养的统一,专业知识和综合素质的统一,还有则是全面发展和个性化发展的协同;其二是突破了传统中一考定终生的模式,更加重视多元化的选拔与录取,更加关注差异化的选择和考生的综合素质,这样就让教学重点从原本的基础知识发展转化到优化学生知识结构之上;其三是新高考模式使用了综合评价方式,不会只看成绩,这样就为高校在选拔人才的时候可以提供更多方面的依据和参考,这样可以让高校更加合理地选择生源,从而提升办学质量。甘肃地区的新高考模式有一定的连续性,坚持了平稳过渡原则,实施新旧高考方式的有效连接。考试的形式也有一定的创新性,各科目考试的结构有改革,设置了必考题与选考题。各门学科必修模块必定会考,其中有语文、思想政治、历史和地理等学科。计入高考成绩的普通高中学业水平等级性考试科目,由学生依据报考学校需求和自己的特长,在思政、历史、物理和化学生物等科目中自由选择三门科目,这些都是甘肃地区所落实的高考综合改革方案。
  二、新高考模式对高中地理教学的影响
  地理作为高中阶段的一门重要学科,在新高考模式之下,地理教学必定会受到一定的影响,其影响主要是体现在以下几点:
  (一)提高地理在高考中的地位
  地理作为一门综合性极强的学科,其不仅有文科的性质,同时也包含了理科中的抽象与空间性概念。在传统的高考中,地理属于文科考生的必考科目,理科生通常都不考。而在新高考模式下,突破了文理分家的传统模式,把选择权交予了学生自己。以往,因为文科生的比例要比理科生少,并且考试的人数也很少,但是当前理科生也可以选考地理,这样就让考试的人数大幅度提升。当前把地理当作高考科目的考生在逐渐上升,地理学科的地位逐渐提升,受到了更多学生的喜爱和认同,这样也就提高了地理在教学中的地位。
  (二)增加地理课时
  依据相关的调查显示,在新高考模式实施之前,大部分地区的高中地理课都比较少,每周主要在3到4节课左右。而在实施了新高考模式之后,为了满足学生的要求地理课时有所提升,尤其是在高三的时候,每周的地理课程增加到了5课时,部分学校还会组织进行集中性的考前复习工作。
  (三)利于教学内容的优化
  在新的高考模式之下,对地理科目的教学内容做了一定的修改,就以人教版高一地理教材为例,自然地理的内容出现了一定的变化,比如地球的运动这个章节成为选考内容,并且在学业水平考试之中不会有相关的要求。地质循环和地面天气形势图的内容被删除,同时增加了因地制宜的农业生产与生态建设内容,并且在大气环境的章节中增加了世界气候种类等相关的内容。
  三、新高考模式下高中地理的教学措施
  由上文的分析可以看出,新高考模式对高中地理教学的影响基本是积极的,而在这种影响之下,更加需要结合新高考模式的特点和要求做好地理教学工作,以此来提升教学质量,让学生可以更加深入地掌握知识,使其能够为高考做好充分的准备。
  (一)创新组织形式,实现有效教学
  新高考模式中最大的特点就是取消了文理科,学生能够自由选择参与任何科目的考试,最后的成绩都可以被当作高考成绩。学生还能够依据自己的规划、兴趣喜好和特长等方面,做好学科知识的针对性学习,进而养成正确的学习态度和良好的探索习惯,不需要在教师的督促之下也可以完成阶段性的学习和成长。在新高考模式之下,地理教师可以实施走班制度,对教学的方式进行丰富,以此来吸引学生的注意力。例如把地理课程划分成为一般、预备、专业和重点这几类课程,激励学生依据自己的实际需求来学习,自己选择学习和研究的方向,从而逐渐突破思维上的局限性。还有则是把地理课程简单地划分成为选修和必修两个课程,建设一个可以让学生自己分析探索和独立学习的教学体系,从而有效落实走班制度,逐渐提升教学质量。现在高中教育领域中,走班制度被分成行政班和教学班两种。行政班主要是基础性的组织形式,依据学生个人因素重新建设教学模式。而教学班则更加重视教学的任务、进度和管理一同实施,让学生可以体现出不同的学习结果,这样可以减少教师的教学任务和压力。全方位和立体性地实施走班制度,可以对教学形式进行丰富,这样可以在新高考下讓地理教学工作有序进行,从而提升高中教学质量。
  (二)建设学习小组,加强学生主体意识
  在新高考模式下,地理教学需要强调学生自主分析、合作共享和全面发展。比如在日常上课的过程中,多给予学生集中学习的机会和时间,教师在其中只需要做好对学生的引导、监管和启示,让学习呈现出不一样的效果,提升学生的综合能力。在实际教学中可以实施责任制,把学生依据能力划分成为几个小组,并且一同推选成为小组长,然后再让小组长布置合作的任务。这样每个环节紧密相扣,学生一起成长和进步,这是有效教学的一种体现,同时也是学生身心健康发展的大助力。在学习小组建设完成之后,学生都有自己的职责和定位,学生定时完成老师布置的作业和习题,,逐渐提升自己,这样要比教师单方面的教学效果要好很多。在新高考模式之下,高中地理教学过于形式化的问题得到了有效解决,不管是在课堂中或者是在课后作业中,都可以落到学生的手上,这样可以让课堂的气氛更加活跃,进而提升教学质量和效果。地理教师还需要针对性地辅导后进生,让中等生提升自己,让优等生用于探索和挑战未来,所有的矛盾都可以有效化解,实现寓教于乐的目标。

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