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生物学课堂中提高学生问题发现能力的实践研究

2020-08-11  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:随着新课程改革的不断深入,现代教育体系更加注重培养学生的综合素质,学生主动思考和发现问题能力的意义得到了人们的认可与重视。但受到传统应试教育理念的影响,很多教师还不能有效地培养学生的问题发现能力。基于此,首先分析影响学生问题发现能力成长的主要原因,然后为培养学生问题发现能力提出一些有效的建议。
   关键词:高中生物;问题发现能力;教学探究
   高中生物的新课程标准更加注重培养学生的科学探究素养,并且明确提出了要培养学生的科学探究意识。而探究的本质还是始于对问题的思索,学生只有自主发现问题、提出问题、解决问题,才能真正提升自身的科学探究素养。在这一系列的思考环节中,问题发现能力是现阶段学生最应该具备的基础能力。教师只有深入研究阻碍学生提升问题发现能力的主要原因,才能采取更加合理的方式培养学生的问题发现能力。
   一、影響学生问题发现能力的主要原因
   1.学生的问题意识较为浅薄
   问题培养意识指的是学生在学习过程中,能够针对教学内容产生怀疑、批判等多种形式的思维。这种伴随着发现欲望的心理状态,可以驱使学生以更加强大的动力对问题进行思考,从而达到解决问题的目的。例如在实际的生物课堂当中,很多学生都会在课堂上联想到关于生物学的其他问题。学生带着对自然的好奇心理和探索欲望进行学习,这种欲望也会不断给予学生学习的动力。但依然有很多学生并没有足够的问题意识,在学习过程中无视了这些与考试成绩无关的内容。其自身较为浅薄的问题意识不仅阻碍了学生的深度思考,也让学生的问题发现能力止步不前。
   2.学生受到自身心理的影响
   高中生已经有了成熟的情感表达机制,很多学生不提问的原因不是没有问题,也不是不敢去问,而是担心自己的问题过于简单,从而引起教师或其他学生的嘲笑。在这种负面心理的影响下,很多学生没有根据自己的实际向教师提问。另外,很多教师为了保证各课堂教学效率的稳定,怕学生提问太多会打乱正常的教学秩序,不愿意让学生进行提问。在这种思想的影响下,教师在教学工作中不自觉地压制学生的提问欲望,这也让一些本身提问意识就比较薄弱的学生更加不敢提问。
   二、培养学生问题发现能力的有效策略
   1.提升学生主体地位,培养学生问题发现能力
   想要有效培养学生的问题发现能力,首先就应该确认学生在教学活动中的主体性。教师要重新树立自己的教学观念,将教学的主导权交还到学生手中,实现教师和学生身份的转换。这样学生才能从被动吸收知识转化为主动探索知识,让学生的问题发现意识随着自主学习能力的提升得到同步增长。为了达到这一教学目的,教师需要更加尊重学生的实际体验,平等对待每个学生的反馈,将学生视为和自己平等的身份,让学生能够明确认识到自己在教学工作中的重要意义。
   另外,教师还要完善传统的教学方式。教师应将自身在教学工作中的定位由主导者变为引导者,让学生能够按照自己的思路完成学习任务。教师可以多采用探究式教学法、开放式教学法,让学生的自主思维有一个充分的思考空间。以高中生物的实验教学举例,以往的实验教学模式,往往是教师为学生进行演示实验,或者由教师按步骤指导学生进行试验。学生只能被动观看或者简单模仿,这对学生问题发现能力的提高是极为不利的。教师要让学生有更多操作的机会,这样学生才能积累更多的思考材料,并且发现更多的问题。
   2.立足于实物观察,培养学生的问题意识
   从学生的实际体验角度出发,如果可以让学生直接对实物进行观察和接触,就能让学生获得更加具体而形象的学习体验。在探究式教学的过程中,教师可以引导学生加强对实物的观察,并且充分发挥自身的想象力,最终有效培养自身的问题发现能力。
   3.结合实际生活,,培养学生发现问题的能力
   生物学科是一门基础的自然学科,和实际生活有相当密切的联系。为了进一步提升学生的学习兴趣,教师可以引导学生结合生活元素,运用科学知识解决生活中的实际问题。例如在学习了植物细胞的失水和吸水这部分知识点后,教师就可以和学生一同通过实验来加深对这部分知识的印象。学生可以根据生活中常见的一些现象举例:“为什么制作糖拌萝卜这道菜时,萝卜在被切块并且撒糖一段时间之后,盛萝卜的碗里会有水?”实验所需的萝卜在市场中很容易购买,为了验证这一现象,学生可以自己去超市购买萝卜。这样不仅可以降低学生的学习难度,培养学生的实践操作能力,还能有效提升学生发现问题的能力。
   综上所述,问题发现能力对学生未来的成长有不可或缺的作用。为了更好地培养学生的问题发现能力,教师要带领学生更加全面、细致地对生物知识进行分析和研究,从而积累基础知识,提升自身的探究意识和问题意识。此外,教师也要尊重学生实际的学习体验,让学生可以在课堂上合理提出自己的问题,这样学生的问题发现能力才能获得更加长远的发展。
   参考文献:
   [1]宋淑红.高中生物学中培养学生问题发现能力的有效方法[J].课程教育研究,2019(3):154.
   [2]马春华.在高中生物学课堂中提高学生问题发现能力的实践研究[D].浙江师范大学,2014.
   [3]许纪泽.高中生物探究性学习中问题意识的培养[J].经贸实践,2016(24):204.
   作者简介:李虎,男,一级教师,高中生物教学,甘肃省白银市人,甘肃省白银市会宁县第五中学。
   注:本文系甘肃省白银市教育科学2018年度“十三五”规划课题《现阶段高中生人生规划意识和能力培养的研究》的研究成果之一。(课题号:BY[2018]G319)
  编辑 冯志强

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