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以体验式教学提升高中生历史素养的研究

2020-08-14  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:新课改背景下,高中历史课程不单单是一门文本课程,,同时还是一种体验课程。新课程改革已经明确指出高中历史教师要注重培养学生的历史核心素养,帮助学生在历史课堂教学过程中树立正确的世界观、人生观、价值观。教师要想提高高中历史课堂教学质量和水平,就必须要在传统教学过程中改进教学方法,积极转变自身的教学理念,结合學生的兴趣爱好以及教材知识,创设情境教学模式,从而调动学生学习积极性,加强培养学生的历史核心素养。在现阶段高中历史教学过程中,体验式教学深受教师和学生喜爱,它可以拉近师生之间的关系,活跃课堂氛围,帮助学生更好地掌握数学知识。在历史教学过程中运用体验式教学方法,有助于理论与实践的结合,有利于把学生培养成才,有利于教师与时代接轨并促进专业化发展。
   关键词:体验式教学;高中生;历史核心素养
   随着不断推进新课程改革,鼓励教师转变自身的教学理念,在传统教学模式上改革创新,积极引进了体验式教学模式,从而提高了高中历史课堂教学质量。所谓的体验式教学就是教师结合教材内容,为学生创设情境教学模式,通过利用学生感兴趣的事件以及鲜明对比,使学生身临其境,可以通过感官慢慢体会,从形象中能够清楚感知到历史知识的抽象性和哲理性。高中历史教师在课堂教学过程中积极引入体验式教学模式,有利于调动学生学习历史的积极性,激发学生学习兴趣,活跃课堂教学氛围,积极培养学生自主学习能力,勾起学生学习欲望,从而为提高高中历史课堂学习效率打下坚实的基础,进一步培养学生的历史核心素养。
   一、体验式教学渗入高中历史教学的原因
   据调查表明,从近几年高中历史教学的不断改革发展情况来看,在新课改背景下,要求高中历史教师在课堂教学过程中要注重提高学生历史核心素养,而在高考试题中也涉及历史核心素养方面的内容,明确指出历史核心素养的重要性,教师为了实现这一教学目标,就要结合教材内容以及学生实际情况,积极创设情境教学模式,改变传统教学模式,在课堂教学过程中突出学生主体地位,积极培养学生的自主学习能力和合作探究学习能力,在枯燥单一的教学内容中添加趣味性教学,引进体验式教学,提高学生的实践能力,让学生在学习过程中不断创新、探索。
   所谓的历史核心素养一般来说是指学生在历史学习过程中,要养成具有历史学科的思维品质,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,积极培养学生历史思维能力,其中主要包括五大方面的核心素养:(1)时空观念。就在将历史事件中的事物、空间以及特定的时间相互联系起来,然后进行仔细观察和详细分析。(2)历史理解。就是通过相关历史事件的描述,深化理解历史事件中人物的情感取向,进行理性认识[1]。(3)史料实证。正确辨析所获取的历史资料,并在运用时要注意历史资料的真实性。(4)历史解释。在学习中以历史资料为参考依据,以历史理解为学习基础,理性分析历史事物,客观评价历史事件的能力和态度。(5)历史价值观。由于对历史事件的判断以及历史事件价值判断都是统一的,在追求历史真实性和意义的过程中所锻炼出来的价值取向。而培养学生历史核心素养是一个非常漫长的过程,为此,历史教师还要积极更新观念,提高自身教学水平,在历史教学过程中渗透历史核心素养,学习先进的教学方法,通过不断积累帮助学生提高自身的综合素质,积极培养学生的创新能力和优质品格,从而促进学生的全面发展。
   二、日常的历史教学过程中逐步培养学生的历史学科核心素养的方法
   高中历史教师在培养学生核心素养时,一定要遵循历史学科的特点以及性质,将提高学生历史核心素养定为现阶段高中历史教学过程中的教学目标,突出学生主体地位,将教学知识内容进行整合,充分利用多媒体及时开发课程资源,结合学生实际情况和教学知识创设情境教学模式,以小组形式进行学习,提倡每个学生积极参与其中。体验教学模式之所以受教师和学生的欢迎,其主要原因就是从学生角度出发,综合学生的情感和心理特点,注重学生个性化发展,完全突出学生的主体地位,帮助学生在学习过程中最大化地满足心理需求,针对现阶段在高中历史教学中出现的问题提供更有效的体验课程。积极培养学生历史学科核心素养,加强实施体验式教学,在实现历史课程教学目标中起着重要的作用。与此同时,体验式教学还改变了传统教学模式,将枯燥、单一、抽象的教学知识变得生动起来,有效提高了高中历史课堂教学效率等。除此之外,体验教学方法的应用进一步推广了高中历史课堂的教学改革,通过不断实践有利于培养学生的历史核心素养,拉近学生和教师之间的距离,在教师教学过程中和学生学习过程中起着指导作用。
   三、体验式教学渗入高中历史教学的方法
   1.精心创设吸引学生的课堂情境
   (1)努力从吸引学生的兴趣入手来精心设计每一节课堂
   例如,在必修1古代政治制度的学习中,为吸引学生的兴趣,提出了“秦始皇有无吃过葡萄”的问题以勾起学生对秦始皇的研究兴趣和增加历史学习的开放性。其中教师主要以学生观念为主,结合教学知识构建而成。学生在实际活动操作过程中要突出自身的主体地位,以培养学生主动性和积极性为活动目标,提供相关资料,给学生留下充足的发挥空间,正确引导学生积极探索,调动学生思维能力,自主实践。在此期间教师还要注重学生个性化发展,挖掘学生潜能,激发学生学习历史的兴趣,从而促进学生全面发展,培养学生核心素养,提高高中历史课堂教学质量。
   (2)教学设计应调动学生学习的积极性和参与性
   例如,每一节课前让一位学生准备五分钟左右的关于该课内容的一个重要历史人物,以及对这一历史人物的事迹及其评价,其他学生参与对这位同学表现的点评,大概用八到十分钟的时间,在此过程中学生对该课的内容已经有了初步的了解,减轻了老师在课堂讲授的负担,也提高了整体学生的参与性和历史评价能力,效果很好。
   (3)创设以学生为主的互动常态课堂

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