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小学语文阅读有效教学策略探索

2020-08-17  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:众所周知,语文课程对于小学来讲是一门非常重要的学科,也是一门基础学科,掌握好了语文这门学科对表达能力有积极影响。尤其是对小学生而言,语文教学是基本功夯实的重点课程,对于提高他们的综合能力有积极意义。但是当前小学语文阅读教学却存在诸多不足,教学效率没有达到新课改的目标。针对这样的现象,结合语文教学的实际情况,对如何实现有效阅读提出科学的方法,吸引学生的注意力,提高他们对阅读的兴趣提出一些看法。
   关键词:小学语文;阅读教学;问题;趣味
   新课改中明确提出阅读教学的重要性,对小学生应该掌握的阅读技巧进行深入剖析。随着素质教育理念的深入实施,小学语文教学要在提高学生基本功的同时做好阅读学习,通过多类型的阅读篇目,开阔学生的视野和眼界。对小学语文教师而言,如何有效阅读,提升教学效率,这是目前亟须解决的问题。为此,我们必须从小学生的特点出发,借助多样化的手段,用契合新课程标准的方法实现有效阅读教学。
   一、制订教学目标
   教学目标的科学设定是实现小学有效阅读教学的基础,学生的课堂表现、目标完成情况对于改进教学、提升学生的兴趣有重要作用,教师首先自己要提前充分准备,对于教学内容要有详细的了解。然后结合小学生的特点,制定科学的教学目标,设计课堂教学内容,让学生有目的地开展阅读学习。
   例如,在教学《植物妈妈有办法》这一文章的时候,教师就可以在教学准备过程中为学生设定两个教学目标,其一是让学生能够流畅有感情地朗读文章,并在朗读课文后发表自身对于文章的体会和感悟;其二是通过学习文章,让学生明白“植物妈妈的办法”是什么,每一种植物的特点又是什么。然后,在确定阅读教学目标之后,教师在教学过程中就可以积极组织学生展开朗读训练,帮助学生独立分析和思考问题,,以此来实现阅读教学的同时完成阅读教学目标,还能让学生在朗读竞赛中更好地感悟文章思想与内容,从而确保小学语文有效阅读教学真正得以实现。
   二、构建宽松愉悦的学习环境
   基于小学生的学习特点,营造宽松、自由、愉悦的学习环境是保证有效阅读教学的重要前提。它能够最大限度地发挥学生的创造力,将学生带入课堂学习氛围之中,让他们发现语文阅读的乐趣,激发他们主动学习的兴趣。所以,小学语文教师可以将抽象的阅读文字转化为动态的图像或声音,用声情并茂的方式展示文章中的内容。通过播放视频的方式,提起小学生的兴趣,营造轻松的课堂氛围,为实现有效阅读教学奠定基础。
   比如,在学习《坐井观天》这一语文阅读文章的时候,教师可以走出以往的模式,不要用单一的方式进行讲解,而要将这一寓言故事变成动画视频进行播放教学。当小学生看到动态的画面后,学习热情一下子就被激发了起来,更容易进入教学情境之中,对于视频中要表达的深刻含义也会有更深入的理解。
   三、借助多样化方式实施阅读教学
   小学生年纪小,好奇心强。对于外界充满了无限的遐想。在课堂教学中,很容易表现出注意力不集中的情况,进而影响阅读教学的有效性。对于这种情况,教师要因材施教,制定不同的教学方案,让课堂变得更加生动有趣。
   例如,在学习《难忘的泼水节》这一文章的时候,就可以组织学生借助表演了解傣族的文化。在课下组织学生学习傣族的舞蹈,并在课堂中进行表演。通过这样的方法,学生的兴趣可以被调动起来,课堂教学也会变得更加有趣和新颖,对于实现有效阅读教学起到了重要的推动作用。
   例如,在教学《秋天的雨》这一课时,其中描绘秋天美丽的风景和作者对于秋天那发自内心的喜爱之情。但是,现在很多小学生生活在城市的水泥丛林里,平时看得最多的是各种高楼大厦,接触自然的机会比较少,脑海中缺乏印象,对于课文中的描写也就难以产生相应的联想。教师可以利用多媒体技术,以图片、视频等形式,向学生展示大自然在秋天时的美丽景色。学生会被新鲜的教学方式和美丽逼真的景色所吸引。在阅读课文时,想象力也就有落脚之处,能够与作者产生共鸣,理解文章美在何处,认识到文字的力量,对阅读产生兴趣。
   四、注重阅读教学的延展性学习
   实现有效的阅读教学,提高小学生语文阅读能力,是一个需要长期积累的过程,仅仅依靠课堂的教学时间和教师的努力是远远不够的。对此,教师要注重阅读教学的延展性学习,坚持课内与课外的有机结合,不仅仅局限于课堂上的内容,还要联系生活,介绍课堂以外相关的事物,开阔学生的眼界。对此,教师可以给学生介绍一些适合学生并与课堂上所学文章相关的课外读物,如在学习《比尾巴》时可以推荐学生阅读《小壁虎借尾巴》等与之相关的文章,并利用课外时间让学生之间进行分享和交流。借助这样延展性的学习,学生的语文阅读能力能够慢慢得到提升,并且能学习到课本以外的知识。
   总之,阅读是一个享受的过程,也是学生获取知识、提高自身素养的过程。教师要开阔学生的视野,提高学生对阅读的兴趣,针对小学生的特点开展多样化教学,让他们养成良好的阅读习惯。
   参考文献:
   [1]高宗红.故事教学法在小学低年级语文教学中的应用[J].学周刊,2018(33):115-116.
   [2]刘美群.小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合策略初探[J].读与写(教育教学刊),2018,15(4):145.
   注:本文系定西市“十三五”2019教育教学规划课题《小学语文阅读教学研究》研究成果,課题立项号:DX[2019]GHB027。
   作者简介:段月弟(1984,10—)女,汉族,甘肃通渭人,本科学历,中小学一级教师。研究方向:小学语文阅读教学。

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