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微课在小学语文教学中的应用策略

2020-08-17  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:很多小学语文教师在上课时都发现,学生很难长时间集中精力学习,单纯从听觉和视觉上学习,整个学习过程显得枯燥乏味,并且很多外界因素都可能会影响学生学习。但是运用微课教学可以改变这一情况。微课教学主要是使用课程片段,主要包括设计、反思等内容,内容少而精,能够吸引学生注意力,可提升教学效率。
   关键词:微课;小学语文;应用策略
   随着生活节奏不断加快,人们更加喜欢高效、快速的学习方法,从而出现微课这一教学模式。微课就是将某一个知识点,在多媒体技术的配合下制作成短视频,顺利开展教学活动。使用微课教学具有较高的灵活性,学生可以通过网络途径学习,突破传统教学模式和途径的限制,进而提高教学质量。本文主要针对微课在小学语文教学中的应用策略进行分析。
   一、利用微课培养学生学习兴趣
   小学生的年龄较小,自我控制能力较弱,很难高效地将注意力集中在学习上。因此,教师要结合学生的情况,营造有效的学习氛围,激发学生兴趣,促使学生快速融入教学活动中。微课能够利用视频、图片等方式刺激学生的听觉和视觉感官,改变传统说教的形式,利用微课全面提高学生的想象力,增加教学的趣味性,使学生在科学的环境中学习知识。教师要引导学生正确学习,鼓励学生表达自己的想法,而使用微课进行教学能够促使学生积极思考,从而达到活跃课堂氛围的目的[1]。以《富饶的西沙群岛》为例,用微课视频呈现西沙群岛的景象,为学生营造愉悦的学习氛围,促进学生交流、学习、讨论,并且有利于激发学生的爱国精神。想要激发学生的兴趣,就需要教师在设计微课时根据学生的需求,选择与西沙群岛关系密切的视频、图片等资源,强化教学的生动性。教师利用微课增加师生、生生之间的互动,激发学生兴趣,使学生能够主动提出问题、主动探索知识,使学生成为教学活动的主体,进而利用学生主体作用优化语文教学。
   二、利用微课补充教材资源不足
   小学语文教材内容丰富,涉及很多知识,但部分内容与学生的生活经验差异较大,导致学生在理解课文方面存在一定障碍,但微课教学能够解决这一问题。以《葡萄沟》一课教学为例,很多学生都没有去过新疆,也不了解异域风情,不理解葡萄干的制作过程等内容;同时,课文中也没有配图,无法满足学生对葡萄干制作的好奇心,此时教师可以利用微课视频演示一小段葡萄干的制作过程,整个过程非常清晰,配合解说,使学生理解葡萄干的制作。此外,有利于开发学生思维,可促使学生主动提出疑问、畅所欲言,敢于表达自己的见解,提高课堂教學范围的活跃性,从而获得良好的教学效果。利用微课补充教材内容的不足,可拓展知识,丰富教学内容,丰富学生经验,并且能够加深学生对课文的理解;同时,微课视频和图片内容还能够开发学生思维,可为学生后期发展打下坚实的基础。因此,教师要结合具体情况合理使用微课[2]。
   三、利用微课设计语文教学情境
   微课能够将抽象知识变得形象化,更便于学生去理解知识。直观的形象、鲜明的色彩以及立体动画能够激发学生兴趣,相对真实的情境也能使学生犹如身临其境。微课增加教材知识的鲜活性,学生学习知识的过程也就是享受快乐的过程,从而使学生热爱语文,积极学习语文知识[3]。因此,在小学语文教学中,教师可以利用微课的性能和特点设计科学的教学情境。以《月光曲》教学为例,教师使用具有艺术魅力的语言刻画月光照进茅屋的景象,但即便是这样也很难加深学生的体会。此时,,教师设计微课情境,通过情境的方式向学生展示这一景象,学生感同身受,注意力被微课吸引,学习的灵性也被有效激发出来,这样学生能够很快进入学习状态,并且能够深刻体会到月光照进茅屋时的场景。教学情境是教师常用的教学方式,而利用微课设计教学情境,学生不仅可以在课堂教学中学习,还能在其他时间学习微课内容,不断体会、研究情境中的内容,有利于学生从不同的角度分析和学习知识,升华学生对知识的感悟,最终提升学生的学习水平。
   四、利用微课突破教学时空限制
   课堂教学时间有限,知识点较多,通常教师有选择性地重点讲解,其余部分讲解得比较快,如果学生学习和接受能力较差,就会影响学习效果,很难全面掌握知识,影响学生知识利用情况。微课可以解决教学时间不足的问题,即教师可以将课堂教学内容制作成微课,而学生可以下载微课视频,使用手机等移动设备随时随地学习,还可以反复学习,可帮助学生及时复习和巩固知识点,进而提高学生学习质量。微课的这一功能能有效突破教学时间和空间上的限制,提高教学的灵活性,实现学生自主学习的目标,并且有利于培养学生的创新能力。微课视频的时间较短,知识点相对集中,恰好可以弥补学生无法长时间集中注意力的不足,提升课堂教学成果[4]。可见,小学语文教师可以利用微课突破时间和空间对教学的限制,优化教学和学习方法。
   总而言之,将微课应用在小学语文教学中,可以提高教学有效性。因此,教师要重视微课的合理使用,积极开发微课资源,吸引学生主动学习,促使微课成为学生学习的乐园,强化学生学习质量和效率。笔者在实际教学中,主要通过微课培养学生兴趣、补充教材资源的不足、设计教学情境、突破时空限制等,从而实现教学目标。
   参考文献
   [1]柴森山,姜有玲.让微课“翻转”小学语文课堂教学[J].课程教育研究,2019(34):129.
   [2]汪庆丰.微课对小学语文的助益:以《闻官军收河南河北》为例[J].小学教学参考,2019(22):71-72.
   [3]覃海群.微课在小学语文教学中的有效运用:以小学低年级语文教学为例[J].中国农村教育,2019(20):223.
   [4]方祎丹.“微课”不微:小学语文“微课”教学策略例谈[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(5):30-32.
   注:本文为2018年度甘肃省“十三五”教育规划课题(课题审批号:GS[2018]GHB4005)研究成果。

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