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小学数学几何图形教学的实施策略

2020-08-18  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:数学是研究数量关系和空间形式的科学,小学阶段的数学学习能很好地开发学生的数学思维,同时也能很好地培养学生的数学素养。数学与实际生活结合紧密,理论性知识较多,有些内容过于抽象,解决数学问题需要学生有较强的逻辑感。现在小学教学中几何图形教学是一项重点,也成为教师教学难度较大的一部分,几何图形对学生来说过于抽象,他们难以想象一些图形,为了避免学生对数学产生错误认识,教师要想出合适对策化难为简,让学生轻松学习这些内容,提高教学质量。
   关键词:小学数学;几何图形;实施策略
   小学的数学知识是学生学习数学的基础,几何图形这方面尤为重要。教材中的图形与几何的内容有:空间和平面基本图形的认识、图形的性质、分类和度量、图形的平移、旋转、轴对称、平面图形的基本性质证明、运用坐标描述图形的位置和运动。设置几何图形内容目的是发展学生想象力、观察能力、作图能力。学生学习几何知识对数学思维的拓展有极大帮助。因此教师要改善教学方法,让学生主动学习几何知识,帮助学生建立数学几何知识网络,了解几何图形的特点,为了提高教学质量、学生课堂效率一定要有良好的方法策略。
   一、几何图形教学中的问题
   1.忽略几何知识教学的意义
   很多老师不够重视几何教学,认为学生学习小学数学只要掌握一些概念、必备公式即可,即使学生几何图形知识学得不够好,,学生在初高中还会接受这方面的教学,这样明显不符合我们新课标的教学要求,数学的教学目标是对知识技能、数学思考、问题解决、情感态度展开教学。小学是学生形成数学思维的时期,几何图形对锻炼学生思维能力,形成数学素养有重要作用。很多时候教师忽略对学生数学能力的教学,课堂教学设计有一定缺陷,学生机械地学习数学不会有能力上的提高,学生如果缺少了小学数学思维,会影响学生接下来的学习,教师要认真思考几何图形内容的意义,并认真进行教学。
   2.缺少想象力
   在小学几何图形教学方面最重要的问题是学生缺少转化思想,学生几何图形学习过程中没有这一思想学习效率会很低,对于那些想象力还很差的学生来说,几何图形学习会很困难。教师要让学生理解数学空间观念和几何直观图,几何图形部分知识要求学生具备一定的想象力,没有想象力根本学不好。教师在这方面如果没有给学生一定时间,只是简单告诉学生结论,不带领学生一起推导,几何图形教学效果会很差。学生在学习几何图形时如果不去想象,不去创新,数学能力无法得到提高。当前对于数学素养要求越来越高,教师一定要在小学教学中积极培养,为学生未来几何图形学习奠定基础。
   二、几何图形的一些教学方法
   1.实物教学引起学生学习热情
   生活中的数学能为我们的教学贡献一些力量。教师利用生活实物进行教学,例如,在讲空间和平面基本图形认识时,教师就可以让学生观察自己身边的书本、三角板、门窗、红领巾等,既生动又容易理解;这样实质性的几何图形能拓宽学生思维,学生通过直观感受准确掌握每种图形,进而探究图形特点,通过实物教学学生不会觉得枯燥反而有学习的热情。几何知识需要学生丰富自己的想象力,但是想象力不好的学生就可以通过生活中的实物去帮助自己理解,发散自己的思维,通过生活实际克服畏惧几何知识学习的想法。
   2.迁移知识,培养动手能力
   数学学习不只是动脑,更需要学生动手。例如我们在讲授图形的平移、旋转和对称这一节时,课后可以让学生动手制作一些三角形、四边形、圆形和自己喜欢的图形,上课时学生就可以通过自己制作的图形去明白对称概念,教师同样用两个相同纸片向学生展示平移过程,利用钟表指针表明何为旋转,这样举出实际的例子既能提高学生的动手能力,也能让学生快速理解知识。
   利用迁移思想是学习数学的好方法,学生在学习数学、理解和掌握数学的过程中,经常通过把陌生的知识转化为熟悉的知识,把繁难的知识转化为简单的知识,从而逐步学会解决各种复杂的数学问题。例如学习平行四边形、三角形、梯形面积时就是利用知识的迁移,通过割、补、移等方法将新知识转化为旧知识进行学习。数学知识是环环相扣的,缺少其中任何一环,知识上形成漏洞很难补回来,因此学生一定要对几何知识学习有信心,学生课下要多去动手动脑深刻理解数学知识,经常反思数学知识间的关系,学会利用迁移类推思想学习数学知识,教师要及时给学生总结学习几何图形的技巧。
   3.发散思维,加强课后练习
   在比较难理解的知识教学中,教师不能只讲解知识,应考虑学生的理解程度。学生可能课堂上会产生很多疑问,教师课堂一定要给学生时间去提问,课中及时为学生答疑解惑,不让问题堆积。数学几何问题,形式多样,教师要提高学生几何知识解决问题的能力,要培养学生的灵活思维,让学生即使题型变换也能知道如何解决问题。学生有疑问时教师可以增加思考的深度,拓宽学生的思路。例如学生做运用坐标描述图形的位置和运动时,题目要求物体的运动可能是间接的,一定找准方位,在坐标系中对于坐标的变化结合具体题目灵活运用多种形式确定物体的位置。当学生掌握一定的方法后教师要及时进行课后检验,察看学生的学习成果是否能够解决实际问题,当面对不同的问法时学生是否能直接想到所学知识,通过一定练习提高学生的数学解题能力,几何知识这方面内容太抽象,课后检验很有必要。
   几何图形学习的必要性很多,应对几何图形学习难的问题的方法也很多,实施这些策略的目的也是引起学生学习的热情,提高学生的数学能力,发散学生的数学思维,实现国家提高学生核心素养的目标,教师要选对方法教授几何图形知识,让学生几何图形的学习达到高效率。
   参考文献:
   [1]赵光尧.小学数学几何图形概念的教学策略[J].甘肃教育,2019(16):169.
   [2]吳富兰.小学数学几何图形教学的实施策略[J].小学教学参考,2019(17):89-90.

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